《我的第一本書》
授課時間：2023年5月6日下午第3節
授課地點：泉州現代中學多**教室
授課班級：初二年a3⑴
授課教師：薛鵬（永春二中）
教學目標：①知識與能力：培養學生閱讀敘事散文的能力。
②過程與方法：通過感知文字**作者的情感，學會閱讀敘事散文的方法。
③情感態度與價值觀：感悟父子情深、朋友情真、學習生活情趣。
教學重點：訓練學生概括故事、品味情感、理清順序的能力。
教學難點：品味文字中作者的情感。
教學課時：1課時。
教學過程
一、匯入新課
今天給大家介紹一篇文章《我的第一本書》，這是一篇敘事散文，希望通過這堂課的學習同學們能學到一點閱讀敘事散文的方法。
二、感知文字（解決「寫什麼」問題）
1.學生速讀課文，同時思考：文章的主要內容是什麼？（按「本文記敘了的句式簡要概括）
明確要點：記敘了有關「我」的第一本書的故事。
2.思考：如何概述一篇敘事散文的內容呢？
方法歸納：可從標題入手，從文章開頭、結尾、文中總結性語句等等把握。
三、品味情感（解決「為什麼寫」問題）
1.思考：作者花了大量的筆墨敘寫的「第一本書」可見他對這一本書是傾注了情感的。那麼，你們看得出作者對這本書有怎樣的感情嗎？
明確要點：難忘、喜愛、崇敬、珍視……
2. 思考：那麼是什麼原因讓「我」對這本書這樣珍視呢？是書本特別精美，還是內容特別豐富，或是對我的幫助特別大？
明確要點：這本書承載了父子間的深情、朋友間的友情及學習生活的情趣。
3.思考：讀一篇文章如何把握作者的情感呢？
方法歸納：可從文中對人、事、物具體敘寫的內容及議論抒情語句**作者的情感。
四、理清順序（解決「怎麼寫」問題）
1.思考：為了抒寫父子間的深情、朋友間的友情，作者採用哪些記敘順序？
明確要點：倒敘，順敘、插敘和補敘。
2.思考：記敘順序的運用有何作用？
方法歸納：了解一篇文章的記敘順序應先判斷型別，再理解其作用。記敘順序的運用是為表達中心服務的。
五、歸納總結
通過《我的第一本書》這篇文章的學習我們了解了一些閱讀敘事散文的方法。當然，閱讀一篇敘事散文的方法還有很多種，希望同學們能在今後的學習中注意**和總結。
六、布置作業
運用今天學習的閱讀方法試著解讀一篇敘事散文。
板書設計
寫什麼主要內容標題、開頭、結尾、總結性語句
閱讀敘事散文為什麼寫作者情感具體敘寫內容及議論抒情語句
怎麼寫表現形式判斷型別、理解作用
教學反思：
本節課是在泉州市「文字閱讀」教學研討會上開設的觀摩課。
文字導讀，是在教師的指導下學生積極感知、理解、評價、創作的過程。葉聖陶先生說過：「教，是為了不教。
」意思是：通過老師的「教」達到「不教」的目的。因而，教師應積極傳授一些文字閱讀的方法，以培養學生自主解讀文字的能力，達到「授之以漁」的目的。
《語文課程標準》對學生的閱讀也提出了具體的要求：「加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽」。據此，我們確定本堂課的教學目標為：
「通過感知文字**作者的情感，學會閱讀敘事散文的方法。」，即重在閱讀方法的指導。
《我的第一本書》是人教版八年級下第一單元的第三課。這是一篇敘事散文，通過回憶作者的第一本書的來歷，折射出了20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。一般閱讀一篇敘事散文要解決三個問題：
寫了什麼、為什麼寫、怎麼寫。所以在教學中，在充分感知文字的基礎上，首先引導學生學會從標題入手，從文章開頭、結尾、文中總結性語句等等把握主要內容，順利地解決了「寫了什麼」的問題。接著，由「作者對這本書有怎樣的感情？
」這一問題引出對作者情感的**。引導學生緊扣文字，從文中對人、事、物具體敘寫的內容及議論抒情語句理解作者之所以對「第一本書」充滿感情，其實是「第一本書」承載了父子的親情、朋友的友情以及生活的情趣，成功地解決了「為什麼寫」問題。而對於「怎麼寫」這一問題，我們之所以選取「記敘順序」這一小點來講，目的在於讓同學們理解作者在文中運用多種記敘順序，是為了更好的表達情感的。
於永正老師一再強調：「語文味在**?在朗讀裡。
」在這堂導讀課上，除了教師的「導」外，我們還重視了「讀」。課外，默讀文字，感知內容；課前，速讀文章，概括大意；課內，個讀語句，**文意，齊讀文段，把握情感。
遺憾的是，在強調閱讀方法的掌握與運用時，我們缺少了對文字語言精細入微的品析和感悟。如對於文中「人不能忘本」，「我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。」等語句，未能引導學生進行深入地品讀，個性地感悟，由此獲得情感的薰陶，思想的啟迪。
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