--給學困生同一片藍天
隨著經濟的發展，社會的進步，學生對外界資訊的感知增大，學生不像以前那麼「純」了。經濟差異、智力差異、語言差異、思維方式的差異等等越來越明顯。表現在學習上是班內的學困生顯著增多。
有的單是學習方面不盡人意，有的在紀律方面也常常違規，有的則各方面表現比較落後。成績不理想、自制力較差、言行舉止不適當常常使他們處於被冷落、被責難、被排斥的境地，讓他們感到自己在集體中沒有地位、低人一等，從而產生較強的自卑心理，很難融入班集體，漸漸成為班內，有的乃至成為校內的孤立群體。因此，幫助學困生擁有良好的心態，與其他學生共享一片藍天，促進每乙個學生的健康和諧的發展就顯得十分必要。
本人經過幾年的嘗試，以為「溝通」不失為一種行之有效的方法。下面就如何幫助學困生實現良好的人際溝通談談自己粗淺的認識。
一、換位思考是實現良好溝通的基礎。
有個心理學家為了解嬰兒會在人多的場合哭的真正原因，他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界，發現嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。而現實生活中，我們很少有人會像這位心理學家那樣去做。由此可見，這個世界是**的、理性的、邏輯的、自我的，凡不符合這類標準的就會受到冷落、打擊及制止，這就是我們教師與學生之間交流困難，人與人之間無法真正交心的根本原因之所在。
例如，我班有個學生成績不太好，其它方面的表現倒不錯，他的媽媽非常生氣，向我訴苦，說她的孩子越來越不像話了，問他考試了沒有，得了幾分，他總是一句：「煩不煩呢。」而且進進出出也不跟父母打個招呼。
我了解做父母的都要求孩子取得好成績，有更光明的前途，總把目光聚焦在孩子的分數上，這無疑給孩子心理上極大的壓力。而孩子更需要父母生活上、學習上的關愛、支援、理解，他無法承擔心理上的巨大壓力，表現出來的就是拒絕與父母溝通。我建議她積極主動地與孩子談一談，聽聽孩子的想法。
換位思考在人際溝通上是非常重要的。因為不了解對方的立場、感受及想法，我們無法正確思考與回應。換位思考到底是什麼呢？
用羅傑斯的話來說就是「體會當事人的內心世界，有如自己的內心世界一般，可是卻永遠不能失掉『有如』這個素質--這就是同感。」很明顯這其實就是「理解」別人的想法、感受，設身處地地從對方的立場來看事情。即俗話說的「將心比心」。
換位思考需要有一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻缺少了這乙個要素。他們或是站在自己的位置上去「猜想」別人的想法及感受，或是站在「一般人」的立場上去想別人「應該」有什麼想法和感受。我們經常會聽到這樣的說法，「老師這麼做都是為了你們好」。
我們是在「為別人」想，當事情的後果不如我們的想象或期待時，我們也多半覺得委屈，「好心沒好報」，抑或覺得學生「不知老師的一片苦心」，「恨鐵不成鋼」。那麼是學生真的不明白我們呢？還是別的原因？
仔細分析分析，我們會發現，這種換位思考並不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法及感受，並非真正為別人著想，因為它忽略了學生真正的想法及感受。所以，往往會好心腸辦壞事。因此，我們必須好奇地了解一下學生的真實想法和感受。
就好像我們只有好奇地站在嬰兒的角度去看他的世界，才會了解乙個滿是腳的世界是個什麼樣的世界。平時，我們總以「一刀齊」的要求來衡量學生，使班裡的一些學困生因無能為力而索性不作任何回應，毫無自信心可言。
站在這些學生的角度，我採用了「巧換競爭對手」的方法，幫助學困生恢復信心。在私下交談時，不留痕跡地示意他某同學在暗暗與他比賽，而這個同學往往是與他旗鼓相當的。然後細心觀察，發現這些同學真的暗暗較上勁了，你追我趕。
這樣，這些學生「學習有動力，競爭有對手」了，學習的自信心也就自然被點燃了，上課時我分明看到他們臉上微露的笑容，雙眸中閃爍的亮光；下課後，也總能看到他們愉快地與同學交流。
好奇心使我們暫時放下自己的主觀來理解別人的主觀，了解之後才能真正地開始「換位」，換了位後才能開始比較正確地思考。這是實現良好的人際溝通的基礎。
二、平等寬容是實現良好溝通的依託。
「無錯原則」、「差異原則」使我們明白，學生是成長中的尚不成熟的生命個體，學生在學習和成長過程中的各種問題和「錯誤」是可以理解的。在教育教學過程中應該允許學生「答錯」、「答不全」，甚至「答非所問」，允許學生理解錯、沒學會，要理解、寬容、善待孩子的失誤或錯誤，特別是對於學困生，讓他們享有與其他學生同等的待遇。有了這樣的認識，我們就不會再嫌棄他們，變得寬容了，溫和可親了。
如我在上《岳陽樓記》一文，對於「擔憂在天下人之前，享樂在天下人之後」還需不需要有沒有現實意義這一問題，很多同學都闡述了相同的觀點：認為在物欲橫流的現實社會中，范仲淹的這一政治理想更具有教育意義，要構建和諧的社會，就要有這樣的情懷。而乙個同學則說「人不為己，天誅地滅，今天，還持有這樣的思想簡直太憨了」。
我沒有批評他，只說你換位思考一下，如果你遇到了困難，而沒有任何人援手，你作如何想。從此以後他慢慢開始關注課堂，學習也較以前更有勁頭。
「無錯原則」並不是一味地寬容與放縱，不是對學生的缺點和錯誤置之不理，而是換個角度看問題，充分信任學生，對學生充滿愛心。學生作業寫得亂七八糟，教師可以這麼想：「為什麼學生會這樣？
我該用什麼辦法來改變他？」運用「無錯原則」效果極佳，這是充滿機智和人情味的教學方式，給了學生充分的信任和平等，不僅使學生感到安全，產生信任，容易接受來自教師的各種幫助，也使學生感到自身的價值，增強自信心，進而使學生的行為發生了奇蹟般的變化，讓他們健康自由地成長，充滿自信地去生活，去探索世界。這是實現良好的人際溝通的依託。
三、尊重欣賞是實現良好溝通的關鍵。
每個人都有渴望獲得重視和讚賞的願望，學生對**給予的評價非常敏感。社會上常有這樣的例子，某個人在他生活中被某個重要人物漫不經心的一句話而改變了一生。學生的「重要人物」是父母、教師，經常得到父母、教師的肯定、讚揚，學生會產生強烈的成功感，這是獲得再次成功的基石。
而學困生往往因為各方面的原因遭到責難而缺乏信心，只好以假象來掩蓋真實的內心世界：外表顯得對集體漠不關心、對他人不屑一顧，包括老師，內心深處卻希望得到別人的肯定和讚賞。究其原因，主要是因為自卑而導致其喪失了克服困難的勇氣和信心，從而喪失了將願望化為行動的能力。
例如，有位學生父母離異，給她心理上造成極大的創傷，平日與同學相處得不是很好，又不注意個人衛生，有些同學見她總是說「臭」，使她非常苦惱，覺得生活太沒意思了，問我該怎麼辦，流露出悲觀、抑鬱的情緒。我耐心地開導她，熱情地肯定她平時讀書讀得特別棒，我非常欣賞她，而且又有與同學交往的真心，但要注意尊重別人，因為你是在乙個群體裡，要注意搞好個人衛生。並鼓勵她如果不用敵視的眼光來看同學，問題也許能迎刃而解。
對於這樣的學生，我總以尊重、親近和讚賞來溝通彼此之間的感情，消除其心理上的障礙，使其能正常地接受教育和幫助。並深信他們是乙個獨特的、有價值的人，具有一定的潛質，相信他們有能力從本身的潛在資源中開發促進自己健康成長的能力，最後他們認識到自己是有能力對自己的生命負責的。更重要的是做有心人，千方百計地尋找他們身上的閃光點，激勵他們的上進心，重視他們的點滴進步。
上課時，抓住他們的微小進步給以肯定表揚，使其經常體驗到一種成功感，從而增強自信心，取得不斷進步；下課時，與他們傾情接觸，讓他們感到老師喜歡他們，其他學生看到老師這麼重視他們，也會自然而然地親近他們，實現了班內所有成員間的自由溝通。在與老師、與同學的不斷交往過程中，他們成功地找回了原本屬於他們自己的那份自信，繼而努力奮進，走向更多更大的成功。這個尊重與欣賞必須是無條件的，需要持之以恆的。
這是實現良好的人際溝通的關鍵。
綜上所述，不難看出溝通能帶給學生無限的快樂，溝通能促進學生和諧地發展，溝通同樣給教師以快樂和發展，所謂的「教學相長」也在溝通中得到充分體現。我堅信：只要我們努力、執著，定能給學困生同一片藍天，使他們擁有同樣燦爛的陽光。
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