教學目標：
1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用「五入」法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯絡。
2、在學生試商、調商的過程中，培養學生的只是遷移能力和運用能力，在比較、概括、試商方法中，培養學生的觀察能力、比較能力和歸納能力。
3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯絡，增強應用數學的意識。
教學重點：掌握用「五入」的試商方法並能正確地進行計算。
教學難點：試商方法和調商的方法。
一、複習匯入，揭示課題
1、（ ）裡最大能填幾？
60×（ ）＜262 50×（ ）＜368 60×（ ）＜417
30×（ ）＜206 80×（ ）＜453 90×（ ）＜641
2、完成下面的豎式。.
156÷32589÷62=
得出總結：可以把除數看成與它接近的整十數來試商。因為被除數沒變，而除數變小了，所以商可能會大，應該把商往小調。
二、**新知。
（1）呈現情境和問題，引出第（2）個實際問題。四年級共有197人，
可以坐滿幾排？還剩幾人？
由學生說出算式：197÷28=
（2）嘗試試商，完成計算。
讓學生想一想把28看作多少來試商？學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把28看作20來試商，商9大了，再改商8，又大了，再改7；另一種把28看作30來試商，商6小了，改商7。
之後，教師根據學生回答的情況，把197÷28的兩種試商過程寫在黑板上，並讓學生把這道題做完。
（3）知識運用
根據試商情況，很快說出準確的商。（列豎式）
394÷48= 246÷27= 448÷89= 227÷26=
先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。
教師概括說明：除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用「五入」法把除數個位上的數捨去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。
（4）引導概括
引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照「四捨五入」法，把除數看作與它接近的整十數來試商。
完成下面的豎式。想一想：當除數不是整十數時，我們應該怎樣求商？（列豎式計算）
270÷31= 196÷23= 302÷52496÷63=
270÷38= 196÷39= 302÷57496÷69=
計算下面各題，你發現了什麼？（列豎式計算）
312÷39405÷47163÷17524÷58=
被除數和除數最高位上的數（ ）,並且被除數的前兩位比除數（ ）
三、總結。
1、請學生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？
2、教師強調：
筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是1、2、3、4時，可以把尾數捨去，把它看作整十數試商。除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，試商時，用「五入」法把除數個位上的數捨去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。
四、布置作業。
作業：第80頁練習十四，第14題、第17題、 第19題。
五入法試商
教學內容 青島版小學數學四年級上冊68頁資訊窗3第1課時 教學目標 1 理解和掌握 五入 法試商的方法並能運用所學方法熟練筆算。2 在 除法算理的過程中，培養分析判斷能力 推理能力和小組合作學習能力，提高解決實際問題的能力。3 經歷探索除數是兩位數的除法解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯絡，...
五入法試商自主練習
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四捨五入法
設計說明 四捨五入法 是計算中常用的湊整法，這一知識是學生第一次正式學習。但對學生來說，它確實不是全新的學習內容，因為在前面的教材中學生已接觸過一些估算 湊整的內容，為此已作了很好的鋪墊。四捨五入法 在日常生活中的應用非常廣泛，根據這一實際情況，我們進行教學設計時，注意從學生已掌握的知識點出發，從學...