建立《人際溝通》課程實踐教學模式，以提高培養護理本科專業學生良好的人際溝通能力。採用類實驗研究，方便抽樣法，對我校二年級173名本科護生，在《人際溝通》課程中開展實踐教學研究，並完善教學效果的評價體系，採用《護生臨床溝通能力測評量表》測量並比較實踐教學前後護生溝通能力。結果顯示，通過實踐教學，教學物件溝通能力有所提高（t=-2.
14，p＜0.05）。說明實踐教學對改革護理本科生溝通能力培養模式有積極的意義及效果，值得在改良護理本科《人際溝通》課程體系中推廣。
人際溝通實踐教學教學評價護理本科
溝通能力不僅是護理專業的核心能力之一，也是最能體現**職業價值的行為之一。目前，國內高等醫學院校護理本科專業《人際溝通》課程體系尚無統一標準，各個學校辦學差異很大，教學質量參差不齊。有研究顯示，本科護生普遍體會到《人際溝通》課程結束時仍有大量的溝通知識和技能未能很好消化吸收。
溝通對實踐的訴求很強，本研究在夯實護生溝通理論的基礎上，通過實踐教學，探索出一套適用於本科護生《人際溝通》的教學體系。
1研究物件與方法
1.1研究物件
我校全日制四年制護理本科二年級學生。
1.2研究方法
採用類實驗研究，方便抽樣法。對研究物件講解此次教學實踐的意義、具體內容及安排，採取自願報名參加的形式。共招募到173名學生，其中女138人，男35人，年齡19～23歲。
在完成《人際溝通》課程理論教學後,學生利用課餘時間到附屬醫院、社群進行護患溝通實踐教學活動，至少每週溝通實踐一次，為期乙個月。在開展實踐教學前後採用楊芳宇研製的自評《護生臨床溝通能力測評量表》測量研究物件的溝通能力。該量表包括建立和諧關係、敏銳傾聽、確認病人問題、共同參與、傳遞有效資訊、驗證感受和總分7個方面，其信度為0.
84、效度為0.84。
1.3具體實踐步驟
學校開具實踐介紹信，學生與護理部及相關科室**長取得聯絡徵得同意後，自行選擇溝通物件，溝通主題。臨床實踐過程中，科室**長及帶教老師積極參與學生整個溝通實踐過程。合理有效地開展護患溝通，具體步驟為交際性溝通、評估性溝通、**性溝通。
其中，以交際性溝通與患者建立良好的護患關係，提高患者對護生的信任度；以評估性溝通確定溝通主題，並進一步制定、完善溝通方案；以**性溝通與患者進行實質性溝通。整個溝通過程用錄音筆錄音，溝通結束後將錄音轉化為文字，以備臨床帶教老師和課程專任教師進行有針對性的點評及指導。此外，通過課程老師與學生之間，生生之間，臨床老師與學生之間的人際溝通，護生與患者、家屬的護患溝通的實踐，環環相扣，逐步強化護生的溝通意識提公升其溝通能力。
2019護理人際溝通試題
填空題 1 溝通的基本結構包括 2 人際認知效應有和 3 建立良好的護理人際關係的策略是 4 從交談的目的來看，護理專業 談分為 和 5 書面語言溝通是以 為溝通媒介人際資訊交流傳遞，它是對 的文字標註。名詞解釋 1 護理人際關係 2 健康教育 3 性溝通 4 角色 5 非語言溝通 簡答題 1 護理...
《人際溝通》教學基本要求
40學時 一 課程性質和任務 1 課程性質。人際溝通技巧 作為高職院校各專業適用的人文素質課，其內容包括溝通的概念 型別 模式 特點等理論知識，以及發展人際關係，實現有效溝通的各種方法 技巧，包括傾聽的技巧，交談 批評 讚揚 說服 拒絕等口語交流技巧和書信 電郵在內的書面溝通技巧。通過三個模組九個專...
中醫大護理中的人際溝通學正考標準答案
科目 護理中的人際溝通學 試卷名稱 2016年1月護理中的人際溝通學正考滿分 100 單選題1下列哪一項不是患者角色的權利？分值 1分 a.享有平等醫療的權利 b.對疾病的知情權 c.知情同意權 d.準確提供醫療資料的權利 e.免除一定社會責任的權利 參 d 2.下列哪一項不是人際關係的外部結構要素...