一、美術模組化教學設計的理論基礎
1、人本主義學習理論
人本主義學習理論認為，學習是一種使個體的行為、態度、個性以及在未來選擇行為方針時發生重大變化的方式，具有個人參與性質，即整個人的情感和認知都投入學習活動，是自我激發的，是滲透性的，是由學時自我評價的。因而，當學時覺察到學習內容與他自己的目的有關時，意義學習才能發生；大多數意義學習是從做中學的；當學時負責任地參與學習過程時，就會推動**范文學習。在美術教學中要體現學時自主學習的設計；強調學時學習的主動性和學習動機的激發；教學中注重師生及生生的協商對話。
2、建構主義學習理論
建構主義學習理論認為「情境創設」、「協作學習」、「會話交流」和「意義建構」是學習環境四個基本要素。在美術教學中要體現情境的創設；學生作為認知主體的體現；教室作為主導作用的體現；知識的意義建構過程的呈現。
二、美術模組教學設計的基本原則
1、模組的建立要以學生為中心
在美術教學中，學生是資訊加工的主體，是知識主動的意義建構者，教師則是學生主動意義建構的幫助者、推動**范文者，課堂教學的組織者、指導者。在進行模組化教學設計時，作為模組化教學基本元素，教學模組的建立首先應根據學生學習的階段、學生對不足解決的思路來進行切分，其次兼顧知識和技能的系統性。為了滿足學生個體的學習和發展的需要，教師在確定教學模組時，應盡可能地做出多種「預設」。
同時，在教學過程中，根據學生的學習思路，針對學生的實際需求，很有可能會即時生成某一模組。只有當「教」的思路與「學」的思路相吻合時，才能產生最佳的教學效果。
2、模組的結構形式要靈活多樣
模組化教學設計是相對於傳統的線性教學設計而言的，需要變「線性結構」的教學設計為「非線性結構」的教學設計。教學行為的預知性、教學對策畢業**的多樣性，往往決定了教學過程的非線性，決定了我們必須靈活制約教學過程。基於這樣的認識，模組化教學設計的結構應該是有分支的、動態的，是在教學實施的過程中不斷地進行反饋調整，以適應各種不確定因素的隨機應變的結構，而分支上的各節點就是個的模組。
模組化教學設計的精髓，就是設計出「以學生為中心」的課堂教學活動。
3、模組的教學目標要適度模糊
美術教學往往會結合其它學科來進行，而學生在相關學科知識的掌握程度上往往是不一致的。因此，教學目標的適度模糊有利於增強教學的針對性，有利於進行差異性教學，有利於學生的發展。
三、美術模組化教學的具體方式
1、劃分小組
小組人數以3～6人為宜。組與組之間大體上要平衡，制約小組成員的變數很多，如學習者的學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等，教師必須對學生做細緻的調查研究。把不同認知方式的學生相搭配，在各自發揮其優勢的情況下，相互學習，使認知風格「相互強化」。
2、確定內容
一節課的教學目標、教學內容，需要通過完成一項或幾項具體的任務融合到教學過程中，從任務中引出美術教學目標，使學生產生學習知識的興趣。教師要認真研究「新課標」，**碩士**教材，確定教學的目標、內容、重點、難點、疑點，找準教學的切入點，要考慮學生的心理特點和興趣愛好，以便確定相應的任務內容。
3、布置任務
確定要完成的任務後，教師要向學生具體詳細地講清任務內容，充分調動學生學習的積極性。學生認清了要完成的任務後，如果覺得對此力所能及，便自然願意去完成。
4、學生實施
向學生講明要做什麼後，教師採取「放鴨式」不管。要讓學生知道怎麼做，指導學生想辦法、找出路，特別是對有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能順利完成任務。
5、評價結果
學生完成任務之後，教師要展示其作品，進行討論、總結、評比，使教材內容得到進一步的強化。各小組學生代表要依次對完成的任務發表見解，其他小組提問或發表自己的看法，由老師或小組負責人進行總結，最後由老師評價，評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新不足的能力以及學生在活動表現等，注意多褒獎、少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興趣。
四、美術模組教學應注意的不足
1、學習是學生主動建構的過程，是「同化」和「順應」的過程。每個人都有各自不同的學習方式。因此，對於模組的學習，我們要允許學生根據自己的學習風格，自主選擇學習方式。
2、採用模組教學法時，要向學生講清任務，布置某一階段、某一單元、直至某一課時的學習任務，讓學生帶著要完成的任務或帶著要解決的不足去學習。
3、實施中，學生並**格式范文對所有的不足都感興趣，也**格式范文所有學生都對某不足感興趣，教師要根據具體情況隨時做調整，或更換布置任務的方式，恰到好處的不足和適時的引導才會引起學生的注意。
4、模組化教學的非線性和生成性，要求教師要不斷地提高自己的教學水平。教師在教學中要善於把學生提出的各種不足加以歸納、整理，要在「學」的思路與「教」的思路相結合上動腦筋，做到既保護學生的**慾望，又能實現基本的教學目標；要對每模組的教學採用靈活、多變、富有啟發的教學策略畢業**；通過講解、點撥、提問、質疑、討論等推動**范文學生的思維發展；還要特別重視培養自己在教學應變能力，要善於對教學進行靈活的調控。
模組化教學的點滴體會
一 打好堅實的基礎 模組化教學的含義，應該是先實現各個小目標。這些小的目標實現了，組合起來就實現了乙個大的目標。在這實施的過程中，這些小的目標就顯得尤為重要。正如古人所言，合溪匯海，積跬步以致千里。這就是要打好基礎，如築千層大廈一理。像在製圖教學中，點線面的投影非常簡單，是最基本的幾何元素，但是在教...
產品模組化設計
當今製造業企業一方面必須利用產品的批量化 標準化和通用化來縮短上市週期 降低產品成本 提高產品質量，另一方面還要不斷地進行產品創新使產品越來越個性化，滿足客戶的定製需求。這樣，如何平衡產品的標準化 通用化與定製化 柔性化之間的矛盾，成為贏得競爭的關鍵能力。平台化 模組化的產品設計和生產可以在保持產品...
公司內刊模組化標準
一 內刊的欄目安排與定位 1 基本欄目 即每期內刊必有的欄目 2 常用欄目 即間隔性地經常出現於內刊上的欄目 3 臨時欄目 即根據企業的宣傳需要而臨時開闢的欄目 二 具體欄目的構想 刊首寄語 創刊號為發刊詞，以後每期內刊可根據公司的新舉措 政策 或行業的新動向，適當地發表看法或提出問題，對員工 會員...