作者：日期：
2017-2018學年度下期一年級
語文學業過程性評價方案
一、指導思想
新《課標》指出，「語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」為了及時有效地促使教學效果的反饋，使學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，本著新《課標》的精神和《課改綱要》的思想和要求，我制定了語文過程性評價方案，倡導用有效的評價方式來鼓勵學生，關注學生學會更多的學習策略，為學生提供表現自己所知所能的各種機會。
二、評價物件
一年級全體學生
三、評價原則
1.形成性評價與終結性評價相結合，加強形成性評價。
《語文課程標準》提倡成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀的描述學生語文學習的進步與不足，並提出建議。
2.定性評價與定量評價相結合重視定性評價（賞識性原則）
在學生學習語文的日常生活中，以賞識的態度和發展的眼光看待學生，對學生成長中的行為和心理變化，教師和家長應給予積極、理解、欣賞、關注的態度進行評價。關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對個性發展處於優勢的群體，給予積極地評價，促使學生在更多地方面發展；對於某些方面處於弱勢的群體，更要給予關注，用發展的眼光看待學生的每一點進步，激發學生的主體意識，讓其主動參與評價。
3.教師評價、家長評價、學生自我評價、相評價相結合（多元化原則）。
考試只是課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機結合，靈活運用。改變筆試作為唯一的考試手段，過分注重量化的局面。評價的主體由教師發展到教師、學生、夥伴、家長相結合。
加強學生的自我評價和相互評價。
4.據學生的年齡特徵，本階段的知識結構，抓重點，突出重點，進行全面、綜合的評價（系統性原則）。
評價將採用平**價、階段性評價和終結性評價，將評價的發展性有機的結合起來，平**價與《小學生素質報告單》的終結性評價結合，避免出現兩層皮的現象。
(1)鼓勵性原則： 評價不是為了給學生排隊或區分好壞，而是為了增進對學生的了解，改進學生的學習，增進教學的反思，從而提公升教學質量。
(2)發展性原則： 評價要堅持以學生的發展為本，立足學生，促進發展。評價內容要全面，評價方式要多樣，要充分考慮學生的個性差異和發展需要。
(3)公平性原則： 任何工作只有在公平的情況下才能做到真實有效，評價的公平公正與否直接關係到評價活動能否積極有序地開展。
(4)形成性評價與過程性評價相結合的原則：評價不僅要關注形成性評價，還要關注過程性評價，也就是把考試評價和其他評價方法（如平時的觀察、記錄等）有機結合起來。
四、評價內容
1.識字：評價學生是否喜歡學習漢字，主動學習漢字；是否正確認讀教材要求認識的生字；評價課外識字量的大小。
2.寫字：評價學生坐位姿勢握筆方法是否正確，能否做到書寫規範、結構合理，捲麵整潔。
3.閱讀：評價學生的語音、語調、閱讀理解能力，是否掌握一定的閱讀方法，是否進行課外閱讀。
4.口語交際：評價學生口語交際能力，是否能流利和別人進行交流。
5.綜合實踐：評價以及是否肯動手、動腦、收集資料等主觀能動性和能力。
6.學習習慣：評價學生課堂參與度，是否專心聽講，認真複習、預習情況。
7.作業：評價學生是否按時、主動完成作業及作業的完成質量，是否主動訂正作業。
8.試卷：評價學生對某方面知識或技能的掌握程度。
五、評價方法
1.內容比例安排：
2.評價週期：每個單元評價一次。
3.評價方式：評價採用等級制，分**分別為
4.評價標準：
識字：★★★：喜歡學習漢字，主動學習漢字，正確認讀教材要求認識的生字，課外識字量達到30字以上。
★★： 比較喜歡學習漢字，比較主動學習漢字，正確認讀教材要求認識的生字，課外識字量達到20字以上。
★：完成學習漢字的要求，基本正確認讀教材要求認識的生字，課外識字量達到10字以上。
寫字：★★★：坐位姿勢、握筆方法正確，書寫規範、結構合理，捲麵整潔。
★★：坐位姿勢、握筆方法較正確，書寫規範、結構較合理，捲麵較整潔。
★：坐位姿勢、握筆方法欠正確，書寫較規範，捲麵尚整潔。
閱讀：★★★：能夠在他人指導下正確、流利、有感情的朗讀文章，能理解文章，有所收穫、積累，課外閱讀達到以上。
★★：能夠在他人指導下正確、流利的朗讀文章，能讀懂文章，了解大意，課外閱讀達到以上。
★：能夠在他人指導下比較正確、流利的朗讀課文，能基本讀懂文章，課外閱讀達到以上。
口語交際：
★★★：聲音響亮，口齒清楚，態度自然。
★★：聲音一般，態度有點拘謹。
★：聲音不夠洪亮，態度不夠自然。
綜合實踐：
★★★：按時主動完成或有超量的，質量較好。
★★：按時完成實踐，但質量一般。
★：完成實踐不及時，雖然完成但質量較差。
學習習慣：
★★★：習慣好，上課認真聽講、積極發言，能夠主動完成學習任物且質量較好。
★★：習慣較好，上課基本能夠認真聽講，經常發言，基本能夠主動完成學習任務。
★：習慣一般，課堂參與度一般，能夠在提醒後完成學習任務的。
作業：★★★：按時、主動完成作業，作業正確率100％，主動、及時訂正作業。
★★：比較按時、主動完成作業，作業正確率95％以上，基本會訂正作業。
★：完成作業欠按時、主動，作業正確率90％以上，訂正作業欠主動、及時。
試卷：★★★：書寫美觀規範，90分以上者為優秀。
★★： 書寫規範，80分以上者為良好。
★： 書寫尚規範，70分以上者為合格。
語文形成性評價表
5. 其他評價：在作業檢查方面加強監督檢查，家長檢查後，由小組長檢查，老師抽查。小組長檢查時做好標記記錄，並監督孩子及時補好作業。
一年級語文學科過程性評價方案
一 指導思想 語文課程標準的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善教學過程，從而有效的促進學生的發展。評價與考試制度的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語文課程整體性和綜合性，要從知識與能力 過程與方法 情感與價值觀幾方面進行評價，以全面考察...
一年級語文學科整改措施
鄭壽海我所教學的一年級共有學生13名，從上學期期末學習成績來看，兩極分化現象比較嚴重，部分學生成績可以，部分學生成績較差。一年級是起始年級，教學成績的高低直接影響著以後的發展，所以，一年級必須著力抓好教育教學質量關。在教育教學中，我具體分析差生和造成差生產生的原因，通過一學期的教學，我認為造成差生的...
一年級下冊語文評價方案
一 指導思想 新 課標 指出，語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。為了及時有效地促使教學效果的反饋，使學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，本著新 課標 的精神和 課改綱要 的思想...