三門峽市2010-2011學年度高三階段性考試
試題評析
澠池高中高三物理組楊武濤
本次高三階段性考試物理試題，深入貫徹了高中《物理課程標準》和新課程理念的指導思想和基本原則，以新課程物理《考試大綱》為主要依據，試題源於課本上的一些基本物理模型但又高於教材。試題著重考查了考生的基礎知識、能力和科學素養，有利於激發學生學習物理的興趣，促進"知識與技能""過程與方法""情感態度與價值觀"三維課程目標的實現。試題難易適中能使不同程度的學生展現自己的物理水平，是乙份難得的好試卷！
一. 總體評價
本試卷全面系統地考查了物理必修一和必修二的主要內容。本試卷選擇題共10小題，每題4分共40分，11題和12題為實驗題共14分，計算題4個共46分，分值安排較為合理。
（1）基礎知識較差、能力水平較低的學生，做完這份試題後，他會感到自己還有很多知識沒有掌握好，對取得好成績很不樂觀；基礎知識、能力水平中等的學生，做完這份試題後，他會感到有很多題目解答得不錯，但可能很多地方沒做對，心有不甘，有很多遺憾，也有期待；如果是基礎知識紮實、能力水平較高的學生，做完這份試題後，意猶未盡之餘又如釋重負，對取得好成績十分期待。
（2）知識考察上，直線運動規律、物體的平衡及受力分析、牛頓運動定律、功能關係、動能定理、曲線運動及萬有引力與航天這些主要知識，而且涉及的模型和情景是考生所熟悉的彈簧、斜面、平拋運動，所用的方法有整體法與隔離法、臨界狀態的判定等。
（3）能力考察上，注重用數學方法解決物理問題，如第8題圖象法處理資料、第15題計算時間差；注重以**思想解決問題，如第10題彈簧類問題、第16題彈簧連線體問題；注重物理知識在解決實際問題中的綜合運用，如第14題交通部門推出的"電子眼"問題；
（4）實驗題是試卷的亮點，表面上兩個實驗都是考生所熟悉的，但卻是典型的"陳題新解"，強調實驗過程，強調實驗資料處理的能力，注重用**思維解答問題。
二.試題分析
（一）雙向細目表（抽樣100名考生調查結果如下）
題號知識點要求層次分值平均分難度係數1、2、3、10、15牛頓定律的應用ii 理解和應用28分13分0.464、12、14勻變速直線運動及其應用ii 理解和應用23分10分0.43 5滑動摩擦力、動摩擦因數、靜摩擦力i 了解和認識4分2分0.
50 6 運動的合成與分解ii理解和應用4分1.8分0.45 7萬有引力定律及其應用ii 理解和應用4分2分0.
50 8功和功率ii理解和應用4分1.6分0.40 9、11平拋運動與圓周運動ii理解和應用9分4分0.
44 13共點力的平衡ii理解和應用10分6分0.60 16功能關係，機械能守恆定律及其應用ii理解和應用14分4分0.29
（二）i卷試題分析及答題情況
試題1重在考察基礎知識和基本能力，尤其注重考察應用基礎知識、基本模型分析實際問題的綜合分析問題的能力，多數同學能答對；試題2為斜面模型，分析小車對牆壁的力，用整體法比較簡單，但多數同學難以掌握；試題3為彈簧類模型，考察牛頓定律的應用及受力分析；試題4為斜面模型，考察直線運動規律和對過程的詳細分析；試題5突出了高中物理的主幹知識，考查傳送帶模型能力立意很高，此題錯誤率極高；試題6為小船過河模型及用影象處理物理的能力，錯誤率也高；試題7考查萬有引力定律及應用，對於衛星變軌一些同學難以掌握；應用萬有引力定律結合圓周運動知識分析天體的運動知識，考生不理解物體做向心運動和離心運動的條件而出錯；試題8利用影象處理有關功率和汽車啟動問題，此題有一定難度；試題9考查拋體運動與圓周運動是高中物理中的重要模型，此題能力要求比較高具有較高的區分度；試題10涉及連線體及彈簧模型難度較大，但選項容易判定。
本次考試考生選擇題出錯較多，不是選錯就是漏選，反映了學生在學習中不善於總結歸納，分析具體物理過程思維欠缺和對影象分析的不熟練。這就要求我們老師應注重基礎知識和基本技能教學，在一輪複習中尤其注意使學生對整個高中物理知識系統性掌握。
（三）ii卷試題分析及答題情況情況
實驗題部分：試題11考查平拋運動實驗，多數同學能答對；試題12考查勻變速直線運動和動摩擦因數的測定，此題立意和創新性較高，錯誤率較高。靈活性較強，對學生的能力要求較高，實驗題得分不高，表明一些學生實驗能力較差，應加強這方面練習！
計算題部分：試題13考查物體的平衡和受力分析問題，但準確率並不高；所以教學中應注意基礎知識的教學和對學生基本能力的培養。試題14考查追擊和相遇，應屬容易題，學生出錯較少。
試題15以物體間相互作用為模型考查牛頓定律的綜合應用，有許多同學誤認為剛開始平板也在加速下滑，這樣導致整個物理過程都是錯誤的。這說明這些學生根本沒有掌握分析力學問題的一般思路和方法，不知道如何受力分析。試題16綜合考查了功能關係，機械能守恆定律及應用，學生主要錯在不知道當b物塊獲得最大速度時加速度應為零，不會對連線體進行正確受力分析，不會對較複雜的物理過程選用正確的物理規律。
三．存在問題
（一）試卷創新性略有欠缺
部分試卷整體設計平淡，試題的創新力度有待進一步加強。
（二）試題條件和問題的設定不夠合理
如計算題15所給出的答案是有爭議的；14題最好應明確告訴重力加速度取何值。
（ 三）實驗題最好明確保留幾位小數或取幾位有效數字
四．教學建議
（一）重視教材，落實考點
物理高考以考查能力為主，但總有少量試題是知識性的，特別是中學物理中有一批屬於《考試大綱》中的ⅰ類要求的知識點，考查這類知識的題目大多屬於基本知識與能力要求層次的，對考生能力的要求不高，只要複習到了，對它有一定的了解，就能正確地解答。這就要求考生認真閱讀教材，在課本中落實考點，挖掘課本中的內涵，重溫公式、定理的推導，特別注意教材中的小實驗和閱讀材料，高考中的創新型實驗題目和一些資訊題往往都源於它們。
（二）將知識進行專題整理
通過閱讀教材，將一節節、一章章零散的知識按專題串起來，在頭腦中形成完整的知識網路。如：關於物體的運動我們學習了哪些種類？
從簡單到複雜進行歸納整理，這些運動都遵循哪些規律，使知識形成體系。從而達到把書由厚看到薄的目的。在此基礎上還應清楚各個定理、定律的適用條件、應用範圍以及公式中各個物理量的意義，以保證能夠正確、靈活的應用。
（三）拓展課本實驗
物理實驗題目設計一般都取材於課本中的學生實驗，往往又比課本中的實驗有所加深、提公升和變化。一改以往實驗考察只注意一兩個方面的做法，加強實驗全過程的考查，因此，考生在複習時要注意實驗操作的創新能力培養，改變紙上談兵、卷上作實驗的辦法，堅持動手，取得體驗，主動探索。
（四）提高物理過程的分析能力
分清物理過程、形成清晰的物理圖景是解決物理問題的關鍵。在複習的最後階段，應對一些特殊的物理過程給予關注。如：
多物體疊加運動過程、彈簧的壓縮過程、繩與杆和彈簧的區別。要注意理順這些特殊物理過程、原理，並將有某些共性的不同問題串在一起，加深理解，提高分析、解決問題的能力。
（五）瞄準"中檔題"
由近幾年高考試題可見，沒有偏、難、怪和情景特別複雜的題目出現，即使與實際相聯絡的題目，敘述也相當清晰明了，很容易提煉出物理模型。因此把主要精力放在物理"情景"能夠真正體現物理思想的題目中。考生的目標應是瞄準中檔題，真正吃透題中描寫的物理情境，扎扎實實穩步前進。
（六）學會回顧總結
在一輪複習階段，去搞題海戰反而得不償失。總結多年來的經驗得出：有效的方法是讓考生學會反思。
首先是對每次的模擬考試反思，找出不足，總結經驗。再就是對某一知識點、某一節、某一章去聯想，反思自己做過什麼樣的題，有什麼好的方法、技巧，對典型題應注意什麼，答題時自己錯在**？原因何在？
現在站在更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結規律，體會新老問題的相似之處及區別，看到問題的本質，使新老問題能夠融會貫通。同時，加強審題、解題規範訓練，防止非智力因素失分，及時自我反饋和及時自我調整，調整學習物理的心態，提高學習興趣，增強學習信心。
五.鞏固練習
（一）在平時教學中要注重創設生活情景，將物理知識和生活實際有效地結合起來，給學生提供真實、鮮活、新穎的生活情境，讓學生在生活、社會的實際背景中加深對物理概念和規律的理解。這不僅能反映物理、技術與社會的相互影響，而且具有實際意義，從而有效地杜絕採用死記硬背、就知識學知識的方法去學習物理。
（二）新課程以培養學生科學素養為宗旨，不僅要使學生獲得紮實的科學知識與技能，而且要使學生具備一定的科學**能力，形成一定的科學態度、情感與價值觀。因此，在教學中應該倡導"以**為中心"的教學方式，注重開放、自主**的學習方式，在**的課堂中不能一味地追求**的形式，更要重視學生在**過程中的體驗，講究學生思維的深度和廣度，不宜過早將**過程和盤托出，結論直接給出，避免用演示實驗代替學生實驗，避免用驗證性實驗來代替**性實驗。
（三）學生在解題過程中由於缺乏規範或文不達意而造成的錯誤不在少數。因此，教學過程中不能把物理問題的描述僅僅停留在口頭表達上，必須加大文字語言的表達力度，重視作圖的規範性、嚴謹性，重視文字與圖形之間的語言轉換能力的培養，教師在課堂教學中必須身體力行。
（四）現有試題很多都取材於學生身邊的生活及社會實際，教師在教學過程中不應僅侷限於課堂教學和書本知識的學習，而應通過多種形式將課內外、校內外的活動緊密結合，讓學生廣泛接觸生活和社會。加強教學與社會生產和生活實際的聯絡，是改善學生對知識學習的情感體驗與價值認同的必要途徑之一，也是激發和保持學生學習積極性和興趣的重要手段。
（五）加強創新教育，在教學中除了要求教師改變單一的教學方式外，還要提倡學生學習方式的多樣化，通過課堂教學的"開放性"方式，來激發學生學習的"主體性"， 從而充分挖掘學生的創新意識，發掘學生的"自我求知意識"和"內在潛力"。
2023年11月2日
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