一、 語序不當
語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。
示例1。博物館展出了幾年前剛出土的文物。（應改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。）
示例2．他做了兩個丈夫喜歡的菜。（應改為：他做了丈夫喜歡的兩個菜。）
示例3.趙老師親切地走過來對我說：「你要注意保護視力了啊！」（應改為：趙老師走過來親切地對我說：「你要注意保護視力了啊！」）
示例4.這裡的情況，對於我們已經很熟悉。（應改為：對於這裡的情況，我們已經很熟悉。）
二．搭配不當
句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規範性，也有一定的約定性。示例果違背這些規律，就會出現搭配不當的毛病。
1.主謂搭配不當
示例：晚會過後，她那優美的舞姿，動聽的歌聲，還迴響在我耳邊。（應改為：晚會過後，她那優美的舞姿浮現在我的眼前，那動聽的歌聲，還迴響在我耳邊。）
2.動賓搭配不當
示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。（應改為：到那個時候，我們看到的將是新技術伴隨下的閱讀時代的復興。）
3.主賓搭配不當
示例：臨近中考，同學們的學習態度和學習成績都有很大的提高。（「態度」與「提高」搭配不當，「態度」與「轉變」搭配）
4.修飾詞與中心語搭配不當
示例：春天到了，山坡上奼紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。（「奼紫嫣紅」不能修飾「梨花」。）
5.關聯詞語搭配不當
示例：只要增加收入，才能使糧食生產穩步增長。（「只要」改為「只有」。）
三、成分殘缺或贅餘
1.句子成分殘缺
示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發很大。（缺少主語，多用了介詞或介賓結構，是原來的主語變成了狀語，應去掉「通過」或「對」）
示例2：我們正在為建設乙個現代化的社會主義強國。（謂語殘缺，句末加上「而努力」即可。）
示例3：市**嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（賓語殘缺，句末補上「的做法」 才通順）
示例4：細菌是有害的。（缺少必要的限制語，應在「細菌」前加上「有些」）
2.句子成分贅餘
示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（句子謂語重複，應該刪去「打」）
示例2：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（「一些」與前面的「略加」重複，可刪掉乙個。）
示例3：減輕學生的課業負擔 ，是目前中小學教學工作的當務之急。（刪去「目前」）
四．結構混亂
將兩個或者兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關係套疊，表意不清，叫做結構混亂，也叫句式雜糅。
示例1：我們保持環境衛生是每個公民的義務。（該句把「我們保持環境衛生」和「保持環境衛生是每個公民的義務」兩句意思湊在了一塊，應刪去「我們」）
示例2：聽了他的報告，對我啟發教育很大。（（這句話「他的報告，對我啟發教育很大」與「聽了他的報告，我受到很大啟發教育」兩種句式雜糅在一起，應該選擇其中一種。）
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（句中的「這種主張」到底是接受，還是反對，交代不清。）
2. 句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。（解析：
究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心裡很著急呢，很是媽媽心裡著急呢？可以再「爸爸」和「媽媽」中間加逗號，也可以在「爸爸」前面加逗號。）
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例：他是眾多死難者中倖免的乙個。（解析：既然倖免，自然是沒有死，怎麼能說是死難者中的乙個呢？應改為：很多人死難了，他是倖免的乙個。）
示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。（解析：「突然」和「漸漸」矛盾。）
示例3：據統計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。（解析：「大約」和「左右」自相矛盾，刪去其中乙個。）
2.範圍不清
示例1：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（解析：「各項人才」包括科學家，不宜並列，應說「各項科學專家和其他人才」。）
示例2：玉樹大**發生後，黨和國家領導人心繫災區，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。（解析：「救援物資」就包括「食品」。）
3. 主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。（解析：
主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為「中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生」或「奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 」。）
示例2：人的健康對於睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。（解析：「人的健康對於睡眠」改為「睡眠對於人的健康」。）
4. 否定不當
示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發生。（解析：「防止」的應該是「再次發生」，所以應該去掉「不要」。）
5. 兩面失衡
示例：是否努力學習是取得優異成績的關鍵。（解析：這裡是前後不照應，前面是雙方面，後面是單方面，應該在「取得」前面加上「能否」或去掉「是否」。）
6. 不合事理
示例1：成熟的荔枝大多數都是深紅色或紫色。（「都是」太絕對。）
方法總結
1、看兩面詞
是否為一面對兩面的錯誤。
特徵：有 「能否」、「是否」、「有沒有」、「好壞」、「優劣」、「上下」、「左右」、「高低」、「輕重」之類的兩面詞。
2、看數詞
數詞前後是否重複、矛盾。
特徵：有「大約、上下、左右、平均、以上、至少」等詞。「倍數」、「增多」、「提高」、「超過」等詞語只能用於數量的增加。
3、看否定詞
看是否有「不」、「 否」、「未」、「 沒有」、 「 」、
有「避免」、「預防」、「防止」、「忌」、 「缺乏」、 「杜絕」「忘」等詞用在否定句中也相當於否定詞，要考慮句子是否把意思說反了。
4、看並列詞
句中有「和、與、及、以及、同、和頓號」等表並列的詞或並列短語，要注意並列是否合理（注意交叉、屬種關係）。
5、看動詞
找出每乙個動詞，看動詞運用得是否恰當，符合語境；看句子成分是否殘缺，是否謂語後面缺少賓語，或賓語中心語。
初中階段中學生常見病句型別
示例1 籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。句子謂語重複，應該刪去 打 示例3 減輕學生的課業負擔 是目前中小學教學工作的當務之急。刪去 目前 四 結構混亂 將兩個或者兩個以上句式不同 結構各異的短語或句子混雜 糾纏在一起，造成關係套疊，表意不清，叫做結構混亂，也叫句式雜糅。示例1 我們保持環境衛生是...
常見病句及修改舉例
型別修改病句舉例 1 從公升入五年級的第一天起，就開始嚴格要求自己。成分殘缺 改為 從公升入五年級的第一天起，我就開始嚴格要求自己。2 我們必須遵守紀律的習慣。改為 我們必須養成遵守紀律的習慣。1 這篇作文的層次和語言都很通順。搭配不當 改為 這篇作文的層次很清楚，語言很通順。2 我們要堅持革命的光...
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