示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（句子謂語重複，應該刪去「打」）
示例3：減輕學生的課業負擔 ，是目前中小學教學工作的當務之急。（刪去「目前」）
四．結構混亂
將兩個或者兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關係套疊，表意不清，叫做結構混亂，也叫句式雜糅。
示例1：我們保持環境衛生是每個公民的義務。（該句把「我們保持環境衛生」和「保持環境衛生是每個公民的義務」兩句意思湊在了一塊，應刪去「我們」）
示例2：聽了他的報告，對我啟發教育很大。（（這句話「他的報告，對我啟發教育很大」與「聽了他的報告，我受到很大啟發教育」兩種句式雜糅在一起，應該選擇其中一種。）
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
1. 指代不明
示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（句中的「這種主張」到底是接受，還是反對，交代不清。）
2. 句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。（解析：
究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心裡很著急呢，很是媽媽心裡著急呢？可以再「爸爸」和「媽媽」中間加逗號，也可以在「爸爸」前面加逗號。）
六、不合邏輯
1.自相矛盾
示例：他是眾多死難者中倖免的乙個。（解析：既然倖免，自然是沒有死，怎麼能說是死難者中的乙個呢？應改為：很多人死難了，他是倖免的乙個。）
示例2：窗外的暴風雨突然漸漸地停下來。（解析：「突然」和「漸漸」矛盾。）
示例3：據統計，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。（解析：「大約」和「左右」自相矛盾，刪去其中乙個。）
2.範圍不清
示例1：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（解析：「各項人才」包括科學家，不宜並列，應說「各項科學專家和其他人才」。）
示例2：玉樹大**發生後，黨和國家領導人心繫災區，不僅親臨現場指導救災工作，還派人給災區群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。（解析：「救援物資」就包括「食品」。）
3. 主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年是不陌生的。（解析：
主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應該是人對物不陌生，所以例句應改為「中國青年對奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生」或「奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對中國青年來說是不陌生的 」。）
示例2：人的健康對於睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。（解析：「人的健康對於睡眠」改為「睡眠對於人的健康」。）
4. 否定不當
示例：司機師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發生。（解析：「防止」的應該是「再次發生」，所以應該去掉「不要」。）
5. 兩面失衡
示例：是否努力學習是取得優異成績的關鍵。（解析：這裡是前後不照應，前面是雙方面，後面是單方面，應該在「取得」前面加上「能否」或去掉「是否」。）
6. 不合事理
示例1：成熟的荔枝大多數都是深紅色或紫色。（「都是」太絕對。）
初中常見病句型別
一 語序不當 語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。示例1。博物館展出了幾年前剛出土的文物。應改為 博物館展出了剛出土的幾年前的文物。示例2 他做了兩個丈夫喜歡的菜。應改為 他做了丈夫喜歡的兩個菜。示例3.趙老師親切地走過來對我說 你要注意保護視力了啊！應改為 趙老師走過來親切地對我說 你要注意保護...
中學生常見病預防措施 2019
2013 2014學年中學生常見病預防措施 陽西縣沙扒中學 根據 全國學生常見病綜合防治考評方案 和 中小學校衛生工作條例 第十六條的有關規定，為了積極做好常見病防治工作，學校制定如下措施 一 預防近視眼措施 一 注意用眼衛生，堅持 二要 二不要 二要 讀書寫字姿勢要端正，眼睛與書本距離保持一市尺左...
初中學生評語
201陳蕊 你表面上是個較文靜的女孩，也是個好強的女孩，成績也是有進步的，可又起伏不定，值得你深思。但你可知道，你肩上有你父母殷切的希望，懂嗎？願你在新學期裡紮實學習，敢於質疑解難 大膽發言，做乙個陽光進取的好學生！202劉玉蓮 你性情溫和，言語不多，但你不服輸，不斷要求進步。你待人誠懇 禮貌，作風...