寫字同識字一樣，是學生必須掌握的一門本領。但是，目前我國的中小學生卻缺乏系統的寫字教育和訓練，因而在書寫實踐中存在不少問題，很有必要提出來，以引起各方面的注意。
一、執筆方法不對
鋼筆的正確執筆法應是食指與拇指執住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在乙個共有42位學生的班級裡，竟有26位學生這樣寫字。
這種情況在青年教師中也時有所見。必須及時糾正。因為用這種執筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。
造成執筆錯虛指實，手指才能在一定範圍內任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中的掌上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數學生執筆時，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同像素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。二、寫字姿勢不當有些學生寫字時，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側著身子寫字。
隨著身子傾側，作業本也隨之歪斜。我們平時寫一橫畫，由於視覺上的原因，總略帶一點斜勢，而
側身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴重的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
學生寫字時，還有乙個易犯的毛病，是兩腳喜歡前後左右的移動和晃動，腳的這字定又影響了上身和頭部的不穩定。人無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。
三、缺乏點畫應有的形態
漢字的點畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書法課時才能講到。由於腦中缺乏點畫形態的印象，因此初學寫字時，無論一點一捺，都是一段直線。到了高年級後，有的同學改正了，有的仍停在原地，有的則簡為圓筆。
如乙個「心」字，其中的彎勾開始都寫成斜勾，有的後來寫得無勾，變成半圓了。至於比較難寫的捺筆，就更缺乏應有的形態。四、寫不好部首字
部首字是組成乙個字的重要部分，寫好部首字也就等於寫好了字的一半。但由於學生缺乏這方面的訓練，部首字常過不了關。一些較難寫的部首字更不如人意。
如走之旁、耳朵旁、、反犬旁，都寫得離要求很遠。因為部首字寫得不好，與之組合的部分也就難以寫好，即使寫好了，整個字仍然難看。
五、結構鬆弛、不注意組合
學生識字時，往往只記往乙個字由哪能些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由於腦中缺少乙個字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力，就難以做到意在筆先。因此，動筆後常常寫到**是**，不前後照顧。
這樣，字的結構大都鬆弛，比例不當。左右結構的字，常寫得左大右小，上下結構的字又寫得上長下短，甚至乙個左右結構的單字，可被看成是兩個單字。六、筆順寫錯
筆順雖不影響乙個字的正確性，卻有關書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯外，一些應該掌握的，也有不少尚未掌握。如國字框，不少學生就先把框封口，再寫框內。
有撇捺的字，應先撇后捺，也有寫成先捺後撇的。
七、字形不挺
學生初學寫字時，如同幼兒學坐學站一樣，無坐相、站相可言。為求將來有好的字形，要求先在方格內練字，做到不撐滿，不出格，不歪斜。但如方格內的字未寫好，到高年級後，就易使字形成較差的形態。
比較多見的，是字型傾斜，甚至斜得都快要躺下來。也有的字形過緊，過寬，過長、過扁、過矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。字的形態不好，字就顯得不挺括，沒有精神。
八、用仿宋體書寫
仿宋體由於形體單一，筆畫整齊，比較容易認讀，一些學生為求捲麵整潔，就用類似仿宋體的字本書寫，一些教師也歡迎學生這樣寫字。結果，學生寫字如用火柴梗拼搭，字形是方了，筆畫卻不對，把原是一畫的分成兩畫，把筆畫寫錯了。如「口」字應為三畫，寫成「□」就成了四畫。
而且用這種字型寫字，字十分呆板，全無生動性可言，也妨礙進一步轉入學寫行書。由於書寫速度慢，記聽課筆記也有困難。
九、阿拉伯數字和符號書寫不工整阿拉伯數字和符號在文**現時，由於不及文字那樣可根據上下文意來揣摸字義，軒因此要求寫得工整清楚。但一些學生感到數字中帶弧線的筆畫難寫，就改成直筆書寫。這樣不僅難看，還會同一些漢字混淆。
如「2人」就易誤為「工人」，漢字中的「了」不注意，會誤認為阿拉伯數字中的「3」。
十、潦草字、錯字、別字，不規範簡化字
學生在學習過程中，出現錯字，別字是難免的，但潦草字和不規範簡化字卻一定要及早克服。書寫不規範的簡化字，主要是受了社會的影響，教師和家長必須及時發現和加以糾正。
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