13級春招汽修班級積分量化管理（一）
——從遊戲說起
當今社會，沉迷於遊戲的人越來越多，其中不僅僅是未成年的孩子，還有許多成年人。為什麼遊戲比學習對學生更具吸引力呢？遊戲到底有什麼魅力？
它的魅力就在於：在遊戲中，玩家可以放鬆身心，在具有挑戰性的活動中不停的得到成功的快感，爭勝心和虛榮心也得到肯定與滿足。
遊戲的策劃者是如何做到這一點兒的呢？他們在設計遊戲時，依據心理學原理，始終以服務的態度進行人性化的設計，對於玩家的每一點兒付出都會第一時間給予反饋，並給以相應的展示和獎勵。他們努力為玩家創設輕鬆而具有挑戰性的任務，用心揣摩玩家在每個關卡能堅持多久，能忍受怎樣的失敗極限。
他們給予成功玩家以獎勵，給失敗的玩家以懲罰的同時還考慮如何讓落後的更容易成功。他們通過級別和經驗值或榮譽稱號來標示玩家的身份，刺激玩家的爭勝心。為了有效的預防玩家離開遊戲，還不定期的送禮包或經驗等來鼓勵玩家。
而我們現在的學校教育是怎麼做的呢？部分教師只以單一的考試成績為依據來判定乙個學生的優良。不管學生付出多少，只要成績差，學生的付出就得不到認可。
教師極少會設身處地的去想想學生的失敗極限，學生體驗不到進步的快樂，便在屢考屢敗中漸漸失去了學習的信心。教師怎樣才能充分調動學生學習的積極性，讓學生如玩遊戲一樣在輕鬆而富有挑戰性的學習中時刻得到成功的快感呢？
「積分量化管理」就是一種關注學生成長，關注學生進步的方法。它依據學生成長目標，科學的為班級的每一件事制訂分值，並為每乙個學生提供乙個可以展示自己的平台，讓學生自己主動去找正確的事兒做，在做事兒中感受成長的快樂，由點到面的激發學生學習和生活的積極性。積分是學生全面發展的量化，學生不管在哪方面做得好，只要有進步，只要為集體作出了貢獻，就可以得到積分。
有些學生開始時可能是為了積分而學習、做好事、做好人等，但最終會因常做這些事而養成了一種習慣、一種良好的品質，這也就達到了素質教育的目的。
——積分量化制度
積分制度
制度由「基本規範」、「獎勵」和「懲罰」三個部分組成。「基本規範」由《中學生日常行為規範》、《中學生守則》組成，「獎勵」與「懲罰」則在班主任的引導下共同制訂。制訂制度時先由師生共同分析班級一共有多少事務，需要多少班幹部、值日生、並規定班幹部和值日生及班內各項雜事兒的管理標準及方法，然後通過學生自薦和選舉產生班幹部和值日生。
其他雜事兒由學生自己發現並申請。各項的分值依據班級目標和班級的實際情況確定，當偏離目標時就要根據情況來調整分值。
獎勵所有的個人進步、學習成績、班級貢獻、好人好事都變成積分，哪個方面有進步就獎積分。如考試成績項：每次期中考試、期末考試後不公布學生的成績，只公布班級前十名與有進步同學的進步程度，按班級名次與進步幅度獎勵積分。
如：每次考試的前3名每人獎20分，4至10名每人獎10分；以上次的成績為參考選出進步最大的兩個人，每人各獎10分；成績與上次相比只要進步1個名次就獎勵1分，偏科的學生，較差的學科只要成績進步1個名次就獎1分。進步就能得獎勵，成績差的學生的進步空間相比最大，掙分也就容易，這樣可以充分調動他們學習的積極性，給他們以希望和信心。
退步怎麼辦呢？退步5個名次就私下給科任教師寫乙份不下一千字的分析報告。這樣就可以有效避免學生在成績項投機取巧。
當然也沒有人會自甘退步的。
貢獻積分指為班級、為社會所作的一切事及給班級帶來的一切榮譽。每週的週會課上評一次，由積分記錄員記錄並公示。在週會課上只要有五分之四的同學認為你做的優秀就獎積分10分，合格的不獎，不合格的共同分析問題所在，然後，教其改正方法，同桌或班幹部給予幫助和督促。
懲罰懲罰制度由全體學生參與，討論制訂。制度要具體可行，不能執行的千萬不要寫入制度。在制訂懲罰制度的時候師生共同**解決問題的辦法，並把處理辦法訂為制度。
若中途再出現問題，可再用這個方法補訂制度，由學生自己制訂的制度學生都能接受。懲罰一般不罰積分，每屆學生都有適合自己的懲罰制度。
班級管理員的職責
班長主要負責協調班內的一切事務，並及時的把班內的事情反映給班主任。
學習委員主要負責組織學習上的常規活動。一般只提醒什麼時候該完成什麼任務，然後由學習小組長落實，學習小組長在規定的時間把小組的活動情況反饋給學習委員，由學習委員把學習情況及時反饋給任課教師。
紀律委員主要負責記錄值日生到校時間及值日生的值日情況。如果班級發生突發事情或是值日生不負責任，紀律委員做好記錄，並及時把情況反映給班主任。紀律委員一般只記錄值日生的值日情況，而不負責班級管理。
生活委員主要負責做好班費收支、教室內公共物品及衛生的保持情況的記錄。教室劃分衛生區，公共物品分清責任人，生活委員只負責定期檢查，並做好記錄，發現問題及時上報。
勞動委員主要負責勞動課時督促完成勞動任務。
體育委員主要負責體育課及集體活動時整理隊伍、早操口令、課間操時帶操，並在每次體育活動結束後做好總結。
文娛委員主要負責課前的領唱，學習名人名言，組織文藝活動。
安全委員主要負責及時發現及收集身邊的一切不安全因素，並及時反映給班主任。不安全因素除了物理上的還包括學生心理上的不安全因素。總之，只要是與安全有關的都是他的職責範圍。
各學科代表主要負責收發作業，收作業時由學科代表站在講台上宣布收作業，這時小組成員把作業交給組長。因為組長坐在小組的中間，所以交作業非常方便，學科代表在收完作業後宣布本次交作業最快與最慢的小組。除了收作業時間，其它時間不允許收交作業，這樣也避免了因交作業而影響組長的學習，也可提高收作業的效率。
值日生主要負責記錄值日當天的紀律情況。值日生在值日當天與帶鑰匙的同學一起到教室，然後就坐在講台上學習，若有紀律上的騷亂，值日生只負責做好記錄，不管理，由班長或紀律委員把情況及時反饋給班主任或值班老師，由他們處理。
班內的「雜事兒」由學生自己尋找並申請。現在班級的管理員有：
班級積分記錄員主要負責詳細記錄每個人的積分情況，並及時把積分公布在光榮榜中。
黑板擦拭員主要負責及時擦拭黑板。可以教給擦拭黑板的方法：如何去除粉筆沫，板擦與粉筆的放置等等，這樣可以使教室更規範、乾淨、整潔，並能節省擦黑板的時間，提高效率，還可使學生養成良好的習慣。
名人名言書寫員負責根據班級的具體情況有針對性的書寫名言。一般每週三句。每天唱歌完畢後由文娛委員領著學習名人名言，學生把名人名言記入日記中，並作感想一篇。
花草管理員主要負責組織各個環境美化小組種植花草，種花草的器皿一般是一些廢棄的瓶罐，種的花草種只要有綠色就行。
廢棄物管理員主要監督廢紙的擺放並負責整理廢棄物。發現有人不安要求擺放，管理員可以罰當事同學整理一周廢棄物。
好人好事記錄員主要負責記錄好人好事兒，並把事件寫出來交到校廣播站。如果是有人撿到東西，還要幫助找到失主。
門窗管理員主要負責按時開關門窗。
電棒管理員主要負責按時開關電棒。
宿舍長主要負責開關宿舍門，並在熄燈後負責記錄宿舍的紀律情況，宿舍長只記錄不管理。不管理是為了避免因管理而產生的新混亂，這樣想搗亂的學生也會因為怕宿舍長記錄而不敢亂，問題嚴重的及時報給班主任。
積分與獎品
學生的積分和「三好學生」的評選及獎品的發放是直接掛鉤的。「三好學生」不用評，分數就在教室後牆上。至於獎品的發放，每學期開始、在學生們了解了班裡的各項制度後，由學生申請想要什麼獎品，申請獎品的前提是所申請的獎品要對學習有幫助。
然後，根據學生的申請，綜合統籌，確定所買獎品。根據獎品的價值貼上相應的積分分值，學生可以看著自己想要的獎品在學習等各方面努力拼搏。
——獎罰量化細則
積分是學生全面發展的量化，所有的學生不管在哪方面只要做的好，只要有進步，只要為集體有貢獻，就可以得到積分。每個同學只負責一件事。因為事少，方法又詳細，很容易做好，也不會影響學習，還能經常得到肯定與表揚，他們會在表揚與肯定中找到自信，成功的感覺也會由點到面的燃燒起來。
班主任要想方設法引導和幫助學生自己「掙分」。努力做到班級的事，「事事有人做，人人有事做，時時有事做。」在民主的氛圍中，引導他們自己管理自己，在管理與被管理中愉快的成長。
班主任只是他們站的高、看得遠、品行正的大朋友而已。
學生日常操行積分量化分管理制度
西峽科技中等職業學校 學生管理量化考核實施細則 為了維護正常的教學和生活的秩序，幫助廣大學生養成優良的學習和生活風氣，貫徹落實學校的有關管理條例，針對我校學生工作的特點和總體要求，特制定學生日常管理量化考核細則。一 量化考核的範圍及方法 1 學生的學習 生活 日常等方面的表現均以量化形式體現。量化總...
班級量化考核積分制度
一 加分項 1 參加學校及上級單位組織的各種競賽獲獎者加3分 2 考試總分前15名同學 1 5名加3分，6 10名加2分，11 15名加1分 考試進步最快的前5名加2分 考試單科第1名加2分 3 參加學校運動會加1分，獲得名次的加2 7分 4 參加學校組織的文娛活動加1分，獲得榮譽的加3分 5 在校...
班級積分管理制度
2.考試中排名前五者加10分，6到10名者加5分，單科成績第一者加5分，可累加。3.積極參加班級活動者加5分 4.受到學校或者老師表演者加5分 5.本月內獲得獎狀者加5分 6.做好人好事，拾金不昧者加。按影響程度加1 5分 7.幫助某人在某方面有明顯進步者加5分 8.負責記錄的同學加2分 9.班委加...