開縣雲楓初級中學七年級.18英語上期末考試試卷分析
吳霞一、試題概況
第一部分聽力測試（20分）。共四道大題：第一題聽句子選圖畫，我班基礎好的學生主要錯在第5題聽時間，學生缺乏聽力技巧，應該聽前仔細讀一下每個時鐘的時間。
第二題聽句子選答語，大多數同學沒有錯誤。第三題根據對話內容，選擇正確答案，少數學生錯在11和15題；第四題根據短文內容，判斷正誤。我班基礎好的學生和基礎差的學生都主要錯在這5個小題上。
第二部分筆試 （80分）。共八大題：單項選擇（20小題，20分）；完形填空（10小題，10分）；閱讀理解（10小題，20分）；任務型閱讀（3小題，3分）情景交際（5小題，5分）；完成句子（6小題，6分）短文填空（6小題，6分）；書面表達（根據提供的資訊卡寫一篇短文，10分）。
全卷滿分110分，考試時間為90分鐘。
根據學校所改試卷，該試題最高分為100分。最低分為分?。
二、試卷分析
第一部分（聽力）：考慮到學生剛進入中學，有的剛接觸英語，所有對話內容均為與日常生活有關的材料，與所學教材難度相當，較為簡單，答題情況較好，高分較多。而且對平時的聽力訓練有良好的導向作用。
但是第四部分聽短文判斷正誤，錯得較多，有一部分學生根本不看題目，仍然寫abcd,有一少部分甚至空著不做。
第二部分（筆試）：本部分主要考查學生對語法、詞彙知識、閱讀能力、寫作能力和較為簡單的口語表達形式的掌握情況。
第一題：單項選擇，共20個小題，分為2個部分。所測試的內容都是課程標準要求掌握運用的語法專案和基礎知識。
考查學生在句子層次中對語法、詞彙和習慣用語的掌握情況。試題的突出特點是話題和語境因素較強，側重基礎知識，強調靈活運用。第一部分是選出與劃線部分意思相同或相近的選項。
學生出錯的主要集中在第22,23題。即考察when對時間提問的表達方式，大部分學生沒有認真讀題目，就直接選擇a選項。另外第23題就是考察help sb with sth.
與help sb. do sth. 的轉換，學生選擇了help sb.
doing sth. 記憶不是很牢固。第二部分15題是從四個選項中選出最佳選項，主要是在第26,27和38題出錯。
分別考察物主代詞，same與different用法的區別，還有系動詞在第三人稱中的用法。其他小題答題情況較好。
第二題：情景交際此題主要考查學生交際應答能力。43,44題出錯較多。學生沒有讀懂語境。
第三題：完形填空著重考查考生在閱讀理解的基礎上對英語語言知識的綜合運用能力。所設空沒有單純的語法知識和詞彙知識。
設空主要考查以下幾方面內容：對語篇上下文邏輯意義的理解、在語境中辨別詞義的能力。由於選材內容帖近學生生活，內容較簡單，故得分率也高。
主要出錯是47,51和53.即冠詞，介詞和many, much等修飾名詞的正確運用。學生平時掌握知識不牢固，這幾道題就容易出錯。
第四題：閱讀理解重點考查考生輸入資訊的速度和對書面語篇的整體理解能力。本題共有2篇短文，側重考查分析、推斷和綜合理解的能力。
出錯在第56,64和65題。說明學生對書信的格式不熟，沒有讀懂題目就下筆。第64題也是考查學生是否細心，它考查現實生活中人民幣和美元的書寫。
第65題考查學生對文章資訊的理解，主要是細心。
第五題任務型閱讀學生得分還好，只是有些學生沒有注意句首字母的大寫，導致錯誤。以及第67題學生將題目中的名字照抄出錯。還有第68題很多學生將句子變為複數當中this的複數改成了they或是those，說明知識掌握不牢固。
第六題：句型轉換主要考查變一般疑問句、特殊疑問句等基本句型轉換的掌握情況。本題滿分為6分。
學生主要是句首不大寫，劇中不改成小寫；對人物的外貌提問不會；筆誤也較多，比如把is寫成it等。這些題不難但差生很大部分不能動筆，甚至有一部分在試卷上寫漢語，罵髒話，畫畫等。
第七題：詞彙主要考查學生通過語句所提供的語境，應用詞彙的能力。考查主要涉及名詞、代詞、動詞等的應用。
本題滿分為6分。但是學生單詞記憶不牢固，如醫院這個單詞不會寫；動詞的第三人稱單數不填如helps,只填原形; people加上s等。
第七題：書面表達旨在考查考生根據實際生活的體驗運用英語進行有效書面表達的能力。命題貼近生活實際，學生都有話可寫。
本試題較好地體現了關於考試制度改革的各項原則和要求，師生們普遍反映試題難度不大，但靈活性較強。但是學生在答題時態度不端正的連照抄**內容也不做；更有一部分學生根本不看題目，一看是自我介紹馬上寫出自己的個人資訊；總的來看，書面表達的書寫也較差。
三、對今後教學的建議
1、加強語言知識訓練，提高綜合運用語言的能力，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程的任務之一。從初一開始就應把雙基作為重中之重，努力培養學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣。從閱卷情況看，學生單詞拼寫準確率不高，語言運用的準確性欠佳，這就給初中英語學習的兩極分化埋下了隱患。
因此，在日常教學中應加強寫的訓練，多做主觀題，同時還應注重綜合語言運用能力的訓練與提高，尤其是提高語言運用的準確性。
2、面向全體學生，減少兩極分化。課堂教學應強調以學生為主體。初一英語更應如此，教師組織課堂教學活動應靈活多樣，促使每位學生積極參與。
只有這樣，才能激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性，促使學生爭相開口，從課堂交流活動中積累豐富的英語知識。發展語言技能，提高語言能力，才能大面積提高英語教學質量。3、多關注學生的發展，多與他們交流，了解他們知識的薄弱處，同時反饋資訊來幫助教師的教學。
4、做好防差補差工作。在平時的教學中，應重視補差工作。對待差生要適當放低要求，讓他們也能獲得成功的樂趣。
5、樹立信心，及時開導學生，使每位學生都有學好英語的信心。
6、培養學生良好的學習習慣，教師應從多方面去引導、傳授和宣傳好的學習方法。還有就是考試的態度，有的學生根本不重視，主要體現在正誤判斷仍然寫選擇題答案，在試卷上亂寫亂畫。
7、嚴格把好詞彙、句型關注重基礎知識的積累、鞏固、理解和運用。
8、 加強與差生的家校聯絡，齊抓共管。
總之，我們教師還應在講究教學策略，群策群力、奮發向上，抓實基礎教學，鞏固基礎知識的前提下，適當擴充套件與提高來增強學生學習英語的策略性、自覺性。喚起學生學習動力，激發學生學習興趣，提高學生的英語綜合運用能力。
四、試題應改進的地方
1、閱讀題應有區分度。三篇短文由易到難，適當提高台階。
2、作文的命題過於死板，不利於學生創新能力的發揮。
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