——讀朱永新《致教師》有感
宋燕子龍游縣職業技術學校
朱永新老師寫過一首非常著名的詩，詩中說教師不是蠟燭，教師不能以化為灰燼為代價以此去照亮學生，我初讀起來不太懂。為什麼呢？因為人們不是一直強調教師要有奉獻精神，教師要像蠟燭那樣，燃燒自己，照亮別人嗎？
可是今天很多學者卻不認可這個觀點了。細想才明白過來，以往我們給予自己的壓力太大了，所以很容易急功近利，忽視教育的初衷，只重視學業成績來證明自己的付出，結果掉入惡性迴圈，教師教得苦，不快樂；學生學得難，很痛苦；最後學生討厭老師，厭學；教師失去動力，俱教。究其根本，原來是教師給自己定位錯了，我們的職業幸福感不能僅僅侷限於學生取得的成就，而且還需要我們對自我成長的肯定。
我非常認可朱老師對教師職業幸福感的定義，朱老師說教師要能夠從每一天日常的、瑣碎的、平凡的生活中得到滿足，能夠從自己的成長中得到滿足，能夠從與孩子的交流中得到滿足。教育應該讓教師能夠非常愉悅、非常快樂地過好每一天，每天興奮地走進教室，滿足地走出教室。教師應該每天能夠通過和學生之間心靈的交流、通過自己專業的成長得到幸福。
所以作為教師擁有良好的心態非常重要，因為心態決定了我們的姿態。當我們快樂的時候，我們的工作效率也會提高。學生在我們快樂情緒感染下也更容易親近我們，接受我們，從而接受我們的教育。
反之，我們極容易成為不受歡迎的教師，引發教育失敗。所以從今天開始做個容易滿足的教師，孩子的一次禮貌問候，一次主動舉手回答問題，一次獨立完成作業，一次成績進步等等我們都應該替他們高興，作為教師的就是要容易滿足，容易幸福，我們的教育生涯才會快樂。
朱老師說教師不是蠟燭，不是春蠶，但起碼是乙個讓學生瞧得起的老師。是的，乙個老師，如果連學生都瞧不起，就沒資格做老師，也無法在學校安身立命。這樣的老師不可能從教育生活中得到幸福。
那麼如何做乙個讓學生瞧得起的老師呢？
我的理解是陶行知先生說的那八個字「學高為師，身正為范」
學高為師，就是要把課上得好一點。上一堂好課並不那麼容易。要讓學生佩服你，就要看你對課程、課堂的理解。
你的課堂效率是不是高？你的講解評點是否深入淺出學生能懂？你的語言是否精準，傳情和激趣。
很多老師不是這樣提高自身素養，而是大搞題海戰術，把學生搞得苦不堪言，對這門知、對這門學科的興趣喪失殆盡，自然談不上學高為師。當然，學高為師並不是指老師任何方面都比學生強，而是作為乙個老師，用心去寫每乙個教案，用心去教每一門課，用心去布置每一道題目，是最基本的素養；一旦遇到自己不懂的問題，能夠和學生平等熱切地共同求索，不必要求自己成為全知全能者，但自身要有著求知的熱情與能力。
身正為范，就是要對自己要求高一點。老師的言行，是學生活生生的教科書。為人師表，才能引導學生向正確的方向前行。
教師應該是乙個主動幫助別人的人，應該有一顆善良的心，有一種悲天憫人的情懷，對弱者有著天然的同情。你不能對學生之中發生的各種事情視而不見，你應該關愛孩子們，尤其是關注班級裡那些看上去最不可愛的學生。無論是家境貧寒的、父母離異的或者是學習面臨著困難的孩子，他們在日常的學習和生活中會呈現種種障礙，甚至會引發班級裡的種種問題和矛盾。
但他們也正是最需要你關注的。把愛獻給這樣的學生，這樣的情感不僅會感染他們，會令這樣的孩子們喜愛，也會令其他的孩子敬佩。孩子們會想，不管結果怎麼樣，我們的老師用心了，盡力了。
這個要求其實並不高，只要用心去做，我們都能做到。
是啊，其實做乙個讓學生瞧得起的老師並不難。只要願意，誰都可以做到。當我們選擇不混日子，努力成為讓學生瞧得起的老師時，我們就成功了第一步。
當我們在這樣的起點上，一步一步堅持往前走著，從每一件小事開始，一件一件堅持不懈地做著，當我們用心書寫著自己每一天的歷史，從教學中得到了成長，收穫了幸福時，也就是在不知不覺沿著階梯攀登，最終我們會實現自己的職業夢想。
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