善待少年心

搬家時，在書櫥的角落發現我上初中二年級時的語文書。伸手翻開它，我想看看十來歲時用過的課本。

因為長期被擠壓的緣故，書頁間已沒了空氣。書變得很實在，也變得難以翻動。我盡量溫柔的慢慢捻開相鄰的兩張，緩緩掀起，再輕輕放下，無聲無息，全然沒有翻動新書時「嘩嘩」的聲響。

穿過了《白楊禮讚》，望見了《狼》，看到了《背影》……每一篇都被我打上了少年時的烙印——空白處密密麻麻都是字。字跡有的清晰，但大多已模糊。仔細讀那些字，多是記錄老師講的內容。

但我驚奇地發現，幾乎每隔幾頁，在較大的空白處，都會出現父親的名字，還有「已看過，謝謝老師，我們一定嚴加督促」的文字。那潦草又明顯稚嫩的字顯然是我的筆跡，我反覆寫這些幹什麼？記憶在剎那間閃亮起來。

我想肯定是因為某次調皮或考試沒考好被老師要求家長簽名的。我不願也不敢讓父母知道，就偷偷模仿父親的字跡來應付老師。「一定是這樣的，瞧我那時多頑皮、多機靈，不知當時老師有沒有發現。

」我咧開嘴笑了。

手繼續翻動著書頁。我在語文書裡又找到了自己年少頑劣的痕跡。那肯定是上課開小差的傑作：

書本插圖中的人物，要麼被我戴上了眼鏡，插上了煙斗，要麼被我配上了刀槍，或牽起了小貓小狗。我會心地向後翻去，幾乎每篇插圖都被這樣「糟蹋」過。但仔細看，不少是根據文章內容而作，讓人物更鮮活了。

我的心緒忽然波動起來，會心的笑容暗淡了下去。今天上午在語文課上，我因為一名學生開小差狠狠地批評了他，甚至還把他的「作品」在全班同學面前做了展示，惹來大家一片笑聲。這個「該批評」的學生在《繁星》那篇滿是星星的插圖中加了個大月亮，還塗上了色彩。

「班主任的課還敢不認真？」我當時很是生氣。然而，這個學生的作為和我當年不是一樣的嗎？

我再次注目自己手中的塗鴉之作，想到了上午被我批評的學生那張涕淚漣漣的臉。他和當年的我一樣，都還是孩子呀。在課本的方寸之地，在四十分鐘裡，忙裡偷閒，上演一場孩童心中最簡單卻又最有趣的塗鴉戲，也算是老師眼皮底下最快活的童年了。

或許當年我的「小動作」早就被我的語文老師發現了，只是他寬容了我。可是我怎麼就不能理解我學生的這種少年情趣呢？

我又翻回了模仿我父親字跡的那一頁。作為班主任，作為老師，我也要求過我的學生把考差的成績單帶回家給父母簽字，我也因「捉」住過那些耍小聰明的孩子而洋洋自得。「小小的年紀就敢欺騙老師，長大了還了得？

」我一直是這樣堅持自己的觀點的。可是，當年的我不也欺騙了老師嗎？我的眼前浮現起那些成績考差了的孩子被要求家長簽名時無奈的眼神。

他們當時一定是經過很長時間的徘徊後，才帶著乙份僥倖的心理決定那樣做的。也許真的有「幸運」的孩子逃過了我的眼睛，他們會高興，會慶幸。可是這樣的高興對於這些孩子而言，付出的代價是多麼的大呀！

一行字輕輕喚醒我的童年往事，一頁圖也驚起我對教育方式的思考。在我寫下這段故事之前，我已經向那個「畫月亮」的學生道了歉，還決定再也不會叫任何乙個學生把考差了的成績單帶回家給父母簽名。

宋人章良能《小重山》雲：「舊遊無處不堪尋，無尋處，惟有少年心。」童年那麼短暫與珍貴，學習那麼複雜與艱苦，為人師的，為什麼不能給孩子們乙個稍稍寬鬆的空間呢？

為什麼不能理解、體諒、善待一下孩子們那顆頑皮卻也純真的少年心呢？