作者魏巍，（1920—2008),2023年1月16日出生，著名散文家、**家，原名魏鴻杰，漢族，河南鄭州人。
先說中心思想：
作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛，感激之情，表現了老師溫柔，熱愛學生及熱愛教育事業的美好品質．
重點句子有幾句，如下：
1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。
這一細節描寫多麼小巧精緻。「僅僅」、「好像」、「輕輕地」、「邊上」等詞運用準確，把老師慈愛、溫柔的個性寫得生動逼真，有呼之欲出之感。短短幾句，既寫出了人物的性格特徵，又勾畫出了獨特具體、生動有趣的場面。
兩個重複的「笑」字更是意趣盎然，把師生之間親密融洽的關係表現得十分鮮明得體。
2．在乙個孩子的眼裡，他的老師是一位多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊!
對乙個十**歲的女教師用上「慈愛」與「偉大」兩個詞，看上去有點誇大，但是讀來又覺得很親切自然，因為這個句子的前面有乙個狀語「在乙個孩子的眼裡」。上下聯絡起來，不僅不會感到這是大詞小用，反而會感到這些詞語的運用更能體現乙個孩子對老師熾熱而真摯的愛。
3．有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻佔據我的心靈。 (為什麼前面說是「小事」，後面又講「佔據」我的心靈?「佔據」是強行占有的意思，對一件小事「卻佔據我的心靈」該怎樣理解?
)所謂「小事」，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時的處境來看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉，生死不明；母親抑鬱憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還常對「我」幸災樂禍，使「我」更感到孤獨悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時候，蔡老師理解「我」的心情，重視這同學之間的糾紛，細緻地處理了問題，批評了那些「小『反動派』們」，還寫了一封信勸慰「我」，「說我是『心清如水』的學生」。
「勸」，勸說；「慰」，安慰。又勸說又安慰。蔡老師如此同情、關懷和愛護乙個處於困境的學生，使「我」那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以才會把這看作為「佔據心靈」的事。
4．每逢放假的時候，我們就更不願離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。
按理說小學生是最巴望過暑假的了，但作者心上卻公升起依戀的愁雲。乙個副詞「默默」，兩個動詞「站」、「看」，這無聲動作的描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在「默默」地「站」、「看」中了。而且，這種感情的波瀾，至今在作者的心海中還難以平靜，所以作者竟情不自禁地變換人稱，由「她」而改為「你」，直接抒情，「蔡老師!
我不知道你當時是不是察覺，乙個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀!」這真是作者出自肺腑的呼喚。
5．乙個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊! 什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
這句話情真意切，讀來十分感人，它表達了作者在幾十年後的「今天」，仍懷有無限思念的深情。在文章的結構上與開頭第一段遙相呼應。
①蔡老師假裝發怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字； ⑥老師排除我和同學之間的小糾紛； ⑦我夢裡尋師。
其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從「面」上寫，而後兩件事則是「我」印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從「點」上寫。所以詳寫。
這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深
另外事件的順序不可調換
這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的
1、莎莉文老師做了什麼？
（1）老師教我認識具體事物。（2）老師教我認識和理解大自然。（3）老師教我理解「愛」的含義.
2、我是乙個怎樣的孩子？
「我」是乙個任性的孩子、、（從我摔掉洋娃娃可一看出、）
「我」是乙個好學的孩子（接受到了新知識，總是會高興，會興奮。明白了「水」和「杯」不是一樣的時候。 心中充滿了喜悅）
「 我 」是乙個聰明的孩子。（做為乙個盲聾啞人。可以很快的接受知識。）
.3、結合課文說說你對課文題目的理解
「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。但在本文中，再塑生命，是指「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」（這裡的「光明」一詞是用其喻義）。
是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言：
「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。」從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
《王幾何》 1、本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博、平易近人和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。這篇文章是給一位幾何老師畫像的，作者善於抓住人物的主要特徵，處處著力以形傳神。「他反手在黑板上畫了個極圓的大圓圈。
在幾十雙睜圓的眼睛和一遍驚嘆聲中，他接著描繪的圓圈和三角形的世界，使我想起兒時砌過的積木、美麗的迷宮和古埃及燦爛的金字塔……」寥寥幾筆，乙個水平高、業務熟、學識廣的教師形象立刻躍然紙上。
2、「同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!」。
（王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發洩，充分享受了課堂帶來的樂趣。）
3、「乙個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和乙個大圓規、乙個大三角板擠．進門，眨眼功夫．．．．就站到了講台上。」（這句話主要採用外貌描寫、動作描寫。乙個「擠」字，突出了老師的胖；「眨眼功夫」寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
）4、「眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每乙個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑！」（這句話採用了誇張的修辭手法。主要是突出了老師「笑」的姿態之特別，讀後讓人忍俊不禁。
）5、「全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！」（這句話主要是通過對學生的動作、神態等描寫從側面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。「矮胖老師站在講台上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情」。
這是神態描寫，極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態。）
6、「這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我『王幾何』」（這句話運用語言描寫，突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現了王老師的思想的民主與開放）
8、王老師很獨特，他可貴的品質有很多。如：①和藹——「那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講台上啞笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每乙個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑!」通過對王老師的外貌描寫來表現。 ②幽默——「這就是那些老同學給我取的綽號。
天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有乙個同學當面喊我王幾何……」通過對王老師的語言描寫來表現。 ③教學有方——「我反手畫圓，只是向大家說明乙個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!
我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神……」通過對王老師的語言描寫來表現。
9、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，這節課上令人發笑的源頭有：（1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明乙個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。
這段描寫在結構上總結了上文，在內容表達上點明了主旨。
文中除了寫了王老師外，還多處寫了「我們」的反應，尤其是「我們」的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裡醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裡靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，乙個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的乙份兒事去。
「一年之計在於春」，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
盼春（1）（開篇點題，總領下文）
繪春（2~7）
春醒圖（2）：春物醒春
春草圖（3）：春草報春
春花圖（4）：春花爭春
春風圖（5）：春風唱春
春雨圖（6）：春雨潤春
迎春圖（7）：春人迎春
贊春（8~10）修辭手法：排比，比喻和擬人
娃娃（8）：新
姑娘（9）：美
青年（10）：力
《論語》①十二章
1.子②曰：「學而時習③之，不亦說④乎？有朋自遠方來，不亦樂（(lè)）乎？人不知而不慍⑤，不亦君子⑥乎？」（《學而⑦》）
注釋：①《論語》是儒家的經典著作之一，與《大學》《中庸》《孟子》並稱「四書」。《論語》共20篇，由孔子的**及再傳**編寫，它以語錄體、對話體為主，記錄了孔子及其**的言行。
②子：先生，指孔子。孔子（西元前551-西元前479），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬（zōu）邑(yì)（現山東曲阜）人。
③時習：按一定的時間複習。時，按時。
④不亦說（yuè）乎：不也是很愉快嗎？不亦……乎，表示委婉的反問語氣。
乎，語氣詞。說，通「悅」 ，愉快。 ⑤慍（yùn）：
生氣，發怒。 ⑥君子：這裡指道德上有修養的人。
⑦學而：和下文的「雍也」「述而」等都是《論語》的篇名。篇名只是從各篇第一則語錄中摘取兩三個字而來，並沒有特別的意義。
初一上冊語文第二單元作文
語文啊，你牽著我向前走，教我學會了樂觀。拜讀 輪椅上的霍金 我從霍金的身殘志堅中，學會了樂觀地去面對生活中的一切。要學會用樂觀的積極狀態去面對生活中的一切困難 成了我生活中的信條。跌倒時，我不會哭泣，我會從跌倒的地方勇敢地爬起來 受傷時，我不會皺眉，我會微笑著療治傷痛 考試失敗時，我不會憂鬱，我會保...
初一上四五單元句子
第四單元 1 短語 1 快點兒 2 在沙發上 3 乙個模型飛機4 在書桌下面 5 在教室裡 6 一本英語書7 在書櫥裡 8 在老師的書桌裡二 句子 1 你的書在 在書包裡。2 我妹妹的遊戲機在床下面。3 快點，傑克。4 我認為它在你祖父母的房間裡。5 她的鉛筆在桌子上。6 tom愛整潔，但是bill...
部編版語文一上教案第二單元教案
1 a o e 教案設計 設計說明 語文課程標準 指出 漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景 編順口溜 做遊戲 合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利於學生...