尊敬的各位領導、評委：
你們好一、說教材
今天我要說的是課文《再見了，親人》，這篇文章是人教版小學五年級下冊第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排主題是「他們令我們感動」。
《再見了，親人》這篇課文記敘了2023年最後一批志願軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，以情為線索貫穿全文。本文的編寫意圖：一是理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
二是讓學生體會作者是如何表達思想感情的。
二、說學情
五年級學生已經具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景後，學生可大體讀懂文章內容，了解朝鮮人民與志願軍送別的情景，對人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對於學生來說，中朝兩國人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由於課文的時代背景距今較遠，學生不容易理解。
三、說教學目標
根據以上教材特點和本班學生實際，我從三個方面確定了教學目標：
（1）認知方面：結合課前預習，會寫本課生字。聯絡上下文，重點理解「雪中送炭」等詞語。
（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內容，背誦喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。學習1—3自然段，聯絡上下文，理解重點句子的含義。
（3）情感方面：體會課文重點語句對表達情感的作用，體會志願軍戰士與朝鮮人民的深情厚誼。
四、說教學重點和難點
學生對內容中體會思想才初步接觸，所以選用「從課文內容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼」為本文重點。但體會作者在課文中選取哪些材料，怎樣來表達中心思想，學生是陌生和困難的，因此，「體會作者的一些表達方法」則被定為本課的難點。
五、說教法：
為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我採取了靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。
以讀為本是語文學習的自身規律。在精讀教學中，要給學生創造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。因此在本課學習中，我主要採用問導法、 暗示法、創設情景法，情感激勵法，引導學生領會文章內涵。
六、說學法：
學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，因而在課堂中，我採用學生「讀——思——議——練」教師適時指導的方式進行學習，充分體現了以「學生為主體，教師為主導」的教學原則。
七、說教學過程
針對教材，針對目標，《再見了，親人》的教學過程我是這樣設計的：
（一） 觸控歷史，走進文字
先給大家講解了歷史背景，然後從，親人：就是與你有血緣關係的人，與你血脈相連、相通的人入手，引導學生關心除了與自己有血緣關係的人以外，還要關心其他人。比如中國人民志願軍和朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的關係。
這就是我們今天要學習的課文——《再見了，親人》。通過學生一遍遍深情的呼喊，加深對文章主旨的印象。
（二）、初步感知，走進文字。
通過課前的預習，大家已經知道志願軍眼中的親人指的是（板書：大娘、小金花、大嫂）
以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民究竟為志願軍戰士做了些什麼？
（三）、精講細讀，體會感情。
先讓學生默讀第一段，邊讀邊思邊划使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。出示「我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊! 」教學中緊緊圍繞「雪中送炭」聯絡上下文，為什麼說是「雪中送炭」？
逐個分析「雪」「送」「炭」在文中分別指什麼？請學生聯絡實際體會志願軍處境艱難，大娘冒著生命危險來送打糕。再反覆朗讀，體會文中表達的情誼。
再讓學生說說還有什麼地方使你感動。適時出示「我們還記得，我們的乙個傷員在您家裡休養，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
」抓住關鍵詞句，理解「唯一的親人」，體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達效果的強烈對比。出示句子「這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷？
」讓學生感受反問句能使感情更加強烈的效果。學生通過分析、理解，反覆朗讀感受，體會到了大娘對志願軍的情誼。
然後採用學習第1自然段的學法，引導學生學習第2、3自然段，而且要掌握學習方法，然後由「扶」到「放」，四人小組討論學習課文這一部分。因為這兩段寫志願軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內容順序可概括為「請求——回憶——讚頌」。根據這個內容順序，讓學生自學課文，引導學生進行分層訓練。
先教給學生學習方法，再讓學生學會運用，從而使其明白親人的內心世界。
（四）傾心研讀，深入文字。
再讀1-3自然段。提問：大娘、小金花、大嫂分別為志願軍戰士做了些什麼，付出了什麼代價？根據學生回答完成板書。
《再見了，親人》一文的語言充滿感情，作者在陳述的語氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式來表達讚美、感激、關切、崇敬等感情內容。這時，我盡可能的找時間指導學生朗讀重點句、重點片段，讀中悟、悟中讀，以多次反覆的朗讀激發他們的感情。讓學生充分體會中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動的國際主義教育，並體會作者是如何表達思想感情的。
八、說作業設計
為使學生對抗美援朝有更深入的了解，更好的體會中朝人民的深厚友誼，我設計了以下作業：
（１）、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
（３）、蒐集閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》等作品。
九、說板書設計
14、再見了，親人
大娘救傷員失去孫孫
小金花救老王失去媽媽
大嫂挖野菜雙腿炸殘
不是親人，勝似親人
這樣的設計，內容簡約明了，布局合理，美觀大方，使學生對課文有了更清晰的認識,能體現文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。
十、說教學反思
在本課的教學過程中，我十分注重對學生的朗讀指導，讓學生反覆體會志願軍戰士與朝鮮人民難捨難分的深情厚誼，激發了他們的感情，也留下了些許遺憾。在課文表達方法的特點方面拓展不夠，有待於在今後的教學中提高。還請各位領導、老師提出寶貴意見！
謝謝大家！
再見了,親人
班級姓名小組評價 學習目標 重難點 1 認識生字新詞，能正確讀寫 噩耗 雪中送炭 同歸於盡 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的句子。3 理解課文內容，理解中朝人民偉大友誼是用鮮血凝成的。領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。基礎部分 ...
再見了,親人
課題 再見了，親人 教學目標 1 認 識8個生字 妮 役 誼 謠 噩 耗 嫂 挎 會寫12個生字 妮 役 硝 炭 誼 謠 噩 耗 跺 嫂 挎 籃 能正確讀寫 戰役 封鎖 暫時 硝煙 噩耗 剛強 大嫂 籃子 雪中送炭 同歸於盡 深情厚誼 等詞語，特別是 噩 嫂 的筆順書寫要正確。2 正確 流利 有感情...
再見了,親人教學反思
剛上完 再見了,親人 這篇課文，頗有感受。課文記敘了1958年最後一批志願軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,讚揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝鍊,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓練學生語言文字的好文章,也是訓練學生朗讀的好教材。如何根據教材提高學生語文整體素質出發,促...