在進行素質教育的今天，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。新課標要求全面提高學生的英語素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的英語能力實踐系統，致力於學生英語綜合素質的提高，促進英語課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造乙個有利於素質教育的空間。
對於初中英語教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,
培養和形成「自主、合作、**」的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
一、平等對話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕鬆、愉快地投入學習，才會主動**，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關係"理解為愉快的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裡一起學習。這個過程不再是應該使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
給學生以自信，激發學生的學習慾望。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。
讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、創設情境
**性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設定一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的**動機，點燃學生**問題的靈感和熱情。
三、展示成果
評價**結果，具有共享學習成果，激勵後繼學習的意義。由於學生在**中師生之間，學生之間、小組成員之間對**的成果也進行了小範圍交流討論，對**中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對**的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與衝動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設定豐富多彩的展示平台，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報**成果，以便使不同型別的學生都能發揮自己的潛能，都能從**閱讀中獲得收益。
善於表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫**報告，心得體會；善於辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
四、教學要面向全體學生
我們應當尊重學生的個體差異。有時，那些發言不積極的學生，他們的思維並非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇於發言。
現在，隨著現代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身於課堂學習之外的「看客」出現還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然後教師根據具體情況抽調部分學生的作業，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免「看客」的出現。
五、採用學生自主、合作、**式的學習方式。
從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、**式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知慾得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時，我們並不能完全抹殺老師「傳道、授業、解惑」的職能。阿基公尺德說過：
"給我乙個支點，我就可以撬起地球。"那麼，就讓我們給學生乙個**的空間。
八年級英語：週飛
2012.11.27
課改心得體會
汪勝春新一輪的課程改革十年前就在我們學校如火如荼的開展起來。一切以學生為本 倡導積極，自主，合作的 方式 積極開發課程資源 它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，喚起了廣大老師們勇於拼搏的幹勁，啟用了僵化多年的課堂，也讓師生關係有別於以往，是朋友，是長輩，是指導者，是參與者，平等尊重 更重要的是使學生改...
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