第1章比較學前教育概論
第1節比較學前教育的概念
1、比較教育的歷史發展分為：前學科階段、學科奠基階段、學科形成階段、學科發展現狀。
1比較教育起源於旅行見聞。
2法國的朱利安第一次提出了「比較教育」這一術語。他是最早提出進行國際教育研究、建立國際教育機構的建議者之一，被譽為「比較教育之父」。
2、比較學前教育的概念和內容
1比較學前教育是比較教育學與學前教育學相交叉而產生的，是以比較分析的方法，研究當代世界各國學前教育的理論和實踐，揭示學前教育發展的普遍規律和發展趨勢，以改進本國學前教育的一門學科。
2比較學前教育的研究內容：五大洲各主要國家學前教育的目的及目標；五大洲各主要國家有關學前教育的政策和法規；五大洲各主要國家學前教育的任務及內容；五大洲各主要國家學前教育的機構及課程設定；五大洲各主要國家學前教育的師資與培訓；五大洲各主要國家學前教育與家庭教育、社群教育之間的關係；影響世界各國學前教育發展的主要因素；各國學前教育發展與改革的經驗與教訓；學前教育的國際化與本土化；國際組織對世界學前教育事業的作用和貢獻。
第2節比較學前教育的物件和特徵
比較學前教育的物件：不同國家學前教育發展的歷史及過程；外國學前教育改革和發展的現狀；當代外國學前教育的理論和實踐；世界學前教育的發展、變化以及趨勢。
比較學前教育的特徵：跨學科性；開放性；可比性。
第3節比較學前教育的意義和方法
1比較學前教育的意義：增強對外國學前教育的認識，開闊視野，增進了解；借鑑外國學前教育的經驗教訓，為本國學前教育的改革提供參照；有助於了解世界學前教育發展的趨勢；有助於促進各國在學前教育領域的相互理解、交流和合作；促進學前教育的國際化。
2比較學前教育的方法。美國比較教育學家貝雷迪的「比較四步法」為世公認。即描述、解釋、並置和比較。
描述階段：即通過身臨其境的實地考察蒐集資料，並在此基礎上對教育事實進行客觀敘述。解釋階段：
指的是「對教育物件的決定性因素進行深入分析」的階段，它要求一開始就弄清這些現象的複雜性和兩可特徵。並置階段：即分類。
整理描述和解釋的教育事實，按具有可比性的形式分列，將教育現象乙個個排列起來，或者將獲得的兩個或兩個以上的研究物件國的資料加以對比。此時需要統一概念，提出假說，並確定比較的標準。比較階段：
即對並列的材料進行全面比較分析，驗證假說，並作出定論。
3比較學前教育的方法：參觀訪問法。是指研究者通過參觀訪問研究物件，從而獲得第一手資料的方法。
現場研究法。是指研究人員深入研究物件之中，身臨其境，參與各種活動，進行較長期的觀察研究的方法。問卷調查法。
是指選取具有一定代表性的人群向他們發放經過設計的問卷，**問卷並進行統計分析以獲取有關資訊的方法。文獻整理法。是指通過查閱重要的學前教育文獻、檔案資料，並對文獻的線索加以整理，了解外國學前教育發展的詳細情況的一種方法。
比較法。是指根據一定的標準對不同國家或地區的學前教育制度和學前教育實踐進行比較研究，尋找異同點，以揭示各國學前教育的特殊規律和普遍規律的方法。分析法。
是指在廣泛蒐集資料的基礎上，對有關資料進行因素分析、質量分析、數量分析，去除無關的現象和因素，從而達到對所研究的問題有乙個實質性認識的方法。
第2章歐洲的學前教育
第1節德國的學前教育
1德國的義務教育始於6歲。德國是學前教育機構------幼兒園的發祥地。文藝復興之前，德國學前兒童的主要教育形式是家庭教育。
進入18世紀，德國主要實施強迫教育。18世紀末，泛愛主義出現於德國。2023年，以別勞夫人為核心的教育協會總會成立，該協會致力於開展運用福祿貝爾教育原理進行全面教育改革的運動。
2.19世紀上半葉，德國各邦的幼兒教育政策是：(1)將幼教機構視為私人或團體的慈善設施而予以鼓勵設立，並加強監督管理。
(2)在幼兒學校及托兒所中加強對貧民子女的宗教、道德教育，把這作為抵制當時革命運動及維持社會秩序的一種手段。(3)認為貧民幼教設施不應像英法的幼兒學校和托兒所那樣進行讀、寫、算等正規學校課程的教學，主要是給予幼兒家庭式的照料和安排，開展室外遊戲以保持身體健康。這些總的政策傾向是「控制但不援助」，與英法等國的「控制但援助」的政策形成了反差。
3相關法規：2023年，《關於德國學校民主化的法律》，6月12日起生效。規定「幼兒園作為非義務的教育機構，屬於國民教育體系」。
2023年《教育結構計畫》中要求「大力發展學前教育，將其列入學校教育系統。」
4聯邦德國教育行政體制分四級：聯邦德國**教育機構；各州教育部；地方行政公署及其所轄教育處；縣市教育局或教育科。
5教育督導是教育管理體制中的乙個重要環節，也是教育行政部門監督、管理教育事務的重要手段。
6德國教育督導的主要職能：業務監督；主要指對教師的教育和教學工作情況的監督公務監督；既是指對教師任職情況、工作態度的監督，以決定教師的晉公升、解職，同時也指對學校組織和日常工作的監督。法律監督。
是指根據各州頒布的有關教育法律條款，衡量和檢查教師的情況，同時也指對地方行政部門在處理設立學校、提供教育用具等一系列教育外部事務中的工作情況的監督。
7德國教育監督的工作內容有：學校的規劃和建設；課程和教學；教師管理；學生管理。
8德國學前教育的四種主要形式有哪些？普通幼兒園、學校附設幼兒園、學前班、特殊幼兒園。
9混齡編班：即將不同年齡組的兒童編在乙個班級（德國稱之為小組）中遊戲、生活和學習，每班至多不超過20個人。德國幼兒園的傳統。
10白天的母親是由聯邦德國青年、家庭、健康部於2023年核准設立的一種幼兒保教形式。由**提供少量經費，讓一些年輕婦女在照管自己孩子之餘，再幫助鄰近的職業婦女在白天照管1-2個小孩，已解決他們的實際困難。
11林間幼兒園。2023年慕尼黑乙個自然公園被開闢成了「林間幼兒園」。創始人赫本黛拉。
12福祿貝爾的幼兒教育思想及實踐：建立了世界上第一所幼兒園。明確提出了幼兒園的任務。
創制了「恩物」。強調遊戲在幼兒園教育中的地位和作用。強調作業的重要性。
幼兒自我活動的原理。幼兒生產活動和勤**育。宗教心、道德性的發芽及教育法。
13德國幼兒園課程的新思路：幼兒園教育的目標是加強孩子的自我意識，並進一步挖掘其個性特徵。混合編組而不是按年齡分組。
加強幼兒的積極性和生活經驗。強調保育員是孩子的夥伴。課程應該促進幼兒全面和諧發展。
即促進幼兒社會性行為，鍛鍊其嘗試的能力。
14幼兒的課程被視為體驗領域，包括遊戲、生活教育、語言教育、動作教育、韻律與**教育、影象感性與勞作教育、事實與環境教育、實際生活與家政教育等八個方面。
15德國學前教育的優勢：提供真實、自然的生活、學習與活動環境；一日生活中注重孩子自我需要的滿足、自理能力及獨立性的培養；自由發展的特點與規則意識的統一；充分尊重孩子的興趣與靈活、計畫的協調；學前教育機構中融合教育的普及開展。
16德國培養學前兒童教師的機構有：技術學院、大學、培訓學院。
17德國家長如何在孩子成長關鍵時期給予指導？孩子出生後，父母便給孩子乙個銀行賬戶(在德國5馬克即可開一賬戶)。為的是讓孩子從小就學習管理自己的錢財以便懂事後有計畫地支配自己的零花錢和打工錢。
從蹣跚學步起就開始注重孩子堅強性格和參與意識的培養。孩子跌倒後，父母不是趕緊去扶，而是不斷地鼓勵孩子自己爬起來。為陶冶情操，鼓勵孩子參與各種活動，特別是手工活動，如家庭布置、花園布局以及機器維修。
隨著年齡的增大，孩子遇到的個人問題和煩惱增多，父母注意做孩子的知心朋友，既說出自己的觀點，又盡量去理解孩子。在擇業問題上，尊重孩子意願並加以適當引導，確保孩子有乙個自己喜愛的職業。
18德國家庭和社群的作用：推行嬰兒讀書計畫；開展對父母的教育活動；實施家庭助手計畫；補貼家庭教育金額；組織家庭互助活動。
第2節英國的學前教育
1.歐文幼兒學校：19世紀初期，英國才有了第一所學前教育機構，發起人是羅伯特歐文（robert owen ,1771---2023年），他於2023年在新拉納克正式創辦了英國第一所幼兒學校，專為工人階級子女（1—6歲的兒童）提供教育，以培養善良的性格。
2.英國保育學校的創始人是麥克公尺倫姐妹。
3.由於戰時需要，英國出現另一種幼教機構——日托中心。戰後繼續發展，保留至今，屬社會服務性質。
4.20世紀初，在兒童中心主義教育思潮廣泛傳播的背景下，美國進步教育運動、蒙台梭利方法以及新教育的其它方法逐漸影響到英國學前教育，英國幼兒教育界非常重視革新幼兒教育方法。
5. 19世紀50年代，福祿貝爾幼兒園開始在英國發芽、生根。英國的幼兒教育出現兩種制度並存局面：
一種是幼兒學校及收容幼兒的小學，仍以貧民和工人的子女為物件；另一種則是幼兒園，以中上層階級的子女為物件。但在19世紀，英國也出現了少量招收工人子女的慈善性質的免費幼兒園。第一所免費幼兒園由馬瑟爵士（sir william mather）於2023年在工業城市曼徹斯特開辦。
同時，英國傳統的幼兒學校也逐漸受到福祿貝爾運動的影響。
6.2023年，英國頒布了《初等教育法》。第一次世界大戰之後，杜威的實用主義教育理論和蒙台梭利的自由主義教育思想對英國的學前教育產生了很大的影響，英國的保育學校和幼兒學校都受其影響很大。
7.英國教育部門為學前教育規定的任務是：1、給幼兒以必要的醫療保護（免費醫療）；2、培養良好的行為習慣，；3、進行與幼兒年齡相稱的學習。
其學習內容是：遊戲、唱歌、舞蹈、講故事、繪畫、手工（以泥、沙、木材為原料的簡單手工作業）、談話、看圖講述、禮貌教育和習慣培養以及極簡單的讀、寫、算教學）
8.在英國，正式將保育學校納入國民教育制度中的法律檔案是《費舍法案》
英國主要有以下幾種幼兒教育機構：幼兒學校和幼兒班；托兒所；日托中心；學前教育中心；學前遊戲小組；家庭保育；聯合托兒中心。
英國0~5歲兒童課程指南分為六個領域：個性、社會性和情感的發展；交流、語言和讀寫；數學發展；認識和理解周圍世界；身體發展；創造性發展。
英國幼兒教師一般要求制定以下三種教學計畫：學期計畫、月周計畫及日計畫。教師在制定計畫時，應考慮的問題有：
自身對幼兒發展的理解及對幼兒學習特點的認識；自身對上述九門學科的知識準備與經驗；孩子現階段所具有的能力、知識與理解力；個別幼兒的特殊教育需要。
英國幼兒教師師資所學的課程如下：普通教育課程、職業教育課程、教學實習。
英國家長通過以下形式了解、參與幼兒園活動：父母聯絡卡；父母屋；布告欄；參與家庭教育講座；成立家長委員會；參與學校的工作；參加各種輔導班。
英國廣泛利用社群教育資源：組織春遊活動；玩具圖書館。它是學前教育社群化的乙個具體體現，符合資源的合理配置和使用原則。
玩具圖書館：原名玩具館，英國第一所玩具館是由一位老師和以為母親共同籌建的，他們把不同的家庭組織起來，使兒童能夠交換玩具、擴大玩耍的範圍。
第3節法國的學前教育
1、發展簡史
1.2023年，法國啟蒙教育思想家、教育家盧梭出版了兒童教育**《愛彌兒》，法國的學前教育因受盧梭教育思想的影響而發展。
學前教育研究方法知識要點
學前教育研究方法的內容框架 一 學前教育研究方法概述 第一章 二 研究前期準備 第二章 第三章 三 量的研究 第四章 第五章 第六章 第七章 四 質的研究 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 五 行動研究 第十四章 第一章學前教育研究概述 第一節學前教育研究的含義與特徵 一 什麼是...
學前教育科學研究方法複習要點
14.經驗總結法 在不受控制的自然狀態下，依據教育實踐提供的事實，對教育現實加以分析概括，使之上公升到教育理論的一種教育研究方法。15.作品分析法 研究人員有目的地為研究物件確定乙個主題，研究物件按照預定程式完成作品，通過對研究物件的活動作品進行分析，獲取研究所需要的資訊，從而對研究物件作出評價的一...
學前教育心理學複習
2 3 2 1 第3題 是人類特有的傳遞資訊的工具，是人類心理交流的重要手段，它不僅與個體的認知發展存在密切關係，而且對個體的社會性發展有重要作用。a.語言 b.握手 c.擁抱 d.微笑 標準答案 a 您的答案 題目分數 1.0 此題得分 0.0 2 第6題 下面不屬於情商內容的是 a.同情 b.獨...