班主任話細節
——遇事晾一晾
山東省諸城市皇華鎮壽塔學校王進全
一天中午，學生一入校門便開始了自己的工作——交作業、打掃衛生。我站在走廊上正與一名學生談話。無意之中看見班上的一名學生丟掉掃帚，急匆匆的跑向廁所。
開始我並沒有在意，可過了許久，他並沒有從裡面出來，我一肚子的疑惑，看著他打掃半截的衛生，決定去看一看，怕有什麼事情發生。到了那裡一看，大吃一驚：他正趴在廁所的檯子上抄寫作業。
我一肚子的火驟然公升起，正要發脾氣，卻看到他縮著脖子，一副緊張的樣子。於是我壓了壓火，走開了。在回教室的路上，我一直在思索，如何有效的處理這件事：
是在全班上公開處理、大肆批評？是單獨找他談心、私下裡解決？是叫來家長雙方溝通、共同解決？
種種處理的方式在我的頭腦中閃現，同時種種處理方式的結果，我也在不斷預料。想起這個男孩緊張的神情，我把所有的想法都推翻了，決定另闢蹊徑——晾一晾。
所謂「晾一晾」，就是遇是冷處理。不公開，不叫家長，也不主動叫他，放一放再說。就這樣，我像平常一樣上課，輕鬆自如，只不過是課堂上的他似乎緊張了許多。
就這樣，一下午的課結束了，我沒有叫他，他隨著放學的路隊回家了。
第二天，他的作業按時交上來了，不但完成的質量不錯，更值得高興的是，字寫得比以前更工整了許多。在作業的結尾出，還有一小行話：曹老師，對不起，我保證以後決不會在出現這樣的事。
你相信我麼？另外還畫了一張帶著緊張表情的小臉。
看後，我思忖片刻，畫下了一張燦爛的笑臉。
上面這個案例，給了我很大的反思。我不得不承認，我在很多次處理學生的問題時，總是火氣很大，甚至覺得嗓門不大就很不過癮，就起不到教育的作用，總是覺得只有這樣的批評教育，才能使學生認識到自己的錯誤，才能敦促學生改掉自己的壞毛病，才能使學生引以為戒，過而改之。其實，效果遠遠不在我的預料之中，甚至是截然相反。
學生的牴觸情緒很大，尤其是一些比較有個性的學生，對老師的嚴厲批評，根本就不放在眼裡，所以就根本達不到教育的效果。而通過上面的案例介紹，我們不難看出，在我們教師在輔導學生的過程中遇到一些突發的事件，不要一下子火氣就上來了，要採取一下冷處理，放一放，讓當事人——學生和我們教師都冷靜一下，仔細地分析一下事情的經過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關係，設想一下各種處理辦法的結果會產生什麼樣的效果，也許這樣，我們的輔導效果會更好一些！
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