千溪中學：黃常舉
9、土地的誓言
端木蕻良
教學目標：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；；
2、揣摩、品味文中富有激情的語言
3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學重點、難點：
品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。
教學時間：一課時
教學設計：
一、歌曲**，激情引讀
1、歌曲**：
教師**歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
「九·一八」事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
①教師配樂範讀課文。要求：
a注意把握教師的語氣語調重音；
b劃出你最喜歡的句子，並能夠說明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準確，並盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀後能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
三、合作**，品讀賞析
1、合作**：
①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。
討論明確：a運用了大量富於鮮明感**彩的詞語，直接抒發感情。
b運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。
c人稱的恰當運用。
②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什麼異同？
學生討論交流，教師點撥，明確：
結構相同：先抒情後回憶最後再直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。
③所選景物有什麼特點？為何選取不同的景物？
學生討論交流，教師點撥，明確：
前者選取東北所特有的物產，採用景物的疊加，展現，表達作者的讚美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的衝擊力。
後者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最後噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，並談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）
例：①「我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧著熱血，因為我常常感到它在氾濫著一種熱情。」（突出「氾濫」）
②「在那田壟裡埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。」作者為什麼不用「飄盪著我的歡笑，迴響著我的歡笑」之類的詞語呢？（突出「埋葬」）
③為什麼說「我的手掌一接近土地，心就變得平靜」，為什麼說「我是土地的族系」？
3、學法指導：
a明確該詞的本意；
b聯絡上下文，分析該詞所處的語境。
四、回味賽讀， 互動釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結儲存，拓展延伸
1、總結儲存：同學們，「九·一八」已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，「少年偉大則國偉大」請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。
2、拓展延伸：
①課後有感情地朗讀課文兩遍。
②同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
③描繪一下你的家鄉，表達出你情感，寫一篇小短文。
④「九一八真的成為歷史了嗎？」以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
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