我講的是七年級下，第十單元，第一課時，「where did you go on vacation？」本單元我們將通過學習討論假日的活動，進一步學習一般過去時的用法。（在unit9我們已經學過一般過去時的用法）通過本單元的學習，同學們之間就可以暢談過去發生的事件，還可以用英語日記的形式記錄一天的活動並表達感想。
本節課的教學重點是讓學生掌握相關的過去式短語並能利用些短語談論過去發生的事情，和靈活運用含過去式的特殊疑問句和一般疑問句及其回答。
明確教學目標後，本節課我是通過聽、說、讀、寫四大環節的有機結合而體現的，並以幻燈片的形式直觀的將知識由感性思維逐步上公升為理性思維。力求創設真實有趣的英語情景，通過生動活潑的英語活動讓學生在活動中學會語言知識，體會英語樂趣，激發創新思維，熱愛英語課堂。
本節課我是通過一首輕鬆詼諧的英文歌曲「howwasyourvacation？」進行匯入，並借這首歌的題目進行提問，詢問學生對於假期的感覺，學生自然的聯想起相關的短語，學習的興趣和積極性不知不覺的被調動起來。接下來，我利用幻燈片的放映的方式來展示了我在去年假期旅遊的幾張**，讓學生們猜測我去**度假了，引起學生的興趣，匯入了本單元的話題：
「where did you go on vacation？」並讓學生進行快速的對話練習，哪個組最快完成，最先展示的機會就屬於哪個小組。這樣，學生們在這種緊張的學習氛圍中即學到了知識，又鍛鍊了自己的口語表達能力。
在此環節，課後
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我詢問學生了意見，學生們對我在上海世博的**很感興趣，但是由於****的較快，此環節並沒有更深入的展開，就覺得有點意猶未盡的感覺。對次環節，應多給學生時間展開更深入的討論，不侷限於就本單元的話題進行討論，可以給學生更寬泛的選擇，結合以往學過的知識來描述人物特徵，描述天氣情況等，這樣自由的的討論方式來練習對話，不僅能給學生提供更貼近生活的學習內容，更讓學生在愛學，樂學的氛圍中得到了全方位的鍛鍊。
為了讓學生更好的運用相關知識點，我設計了乙個假期活動調查表：要求學生以小組為單位，用英語完成調查採訪活動，並以**為依據，編寫對話，練習對話，並將對話落實到筆頭上。在進行較難的採訪活動之前，本環節先讓學生進行頭腦風暴，啟用學生相關的知識，總結出就目前所學知識談論假期的要素：
「天氣，地點，感受和活動」以及相關的語言知識，為下一步進行採訪和討論任務作好鋪墊。我並沒有侷限於**完成後的展示形式，而是留給學生很寬泛的選擇餘地，可以是對話形式，可以是作文形式，可以是情景劇形式。因此，在這部分展示的時候，一、二組小組選擇了對話的形式，四組選擇的是課本劇的形式，因為四組學生表演能力和慾望較強。
三組則選擇的是作文形式。每個小組選擇的方式是最適合其小組的合作模式。在這環節的設計下不僅促進了學生的個性發展，更充分的調動了他們的積極性，讓他們在活躍的氛圍中，在輕鬆的學習環境下，更好的感受到了英語帶給他們的零距離感。
在最後的練習的部分，我為學生準備了相關的中考鏈結題，通過幾組中考習題訓練，即可以更好的鞏
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固本節課相關的知識點，將所學的內容更好的落到筆頭上，落實到實處，更有利於老師掌握學生在本課知識點中的薄弱之處，明確課後作業的布置的方向。
最後，我以一句英文名言作為本節課的結束語，「.」其句意是：讀萬卷書不如行萬里路。
由於時間有限，學生就唯讀了一遍，不能很好的理解句意。課後，我也反思了此部分，覺得應該讓學生通過反覆讀，大聲讀，和有感情的朗讀等方式來加強學生朗讀能力的訓練和語感的培養。俗話說，「書讀百遍其義自現。
」這種每日一句英文名言的形式，即符合本節課的情感目標：「鼓勵學生走出去，欣賞祖國的錦繡河山，」又符合英語新課堂改革後的要求，即引入異國文化到英語課堂中，擴寬學生的眼界和知識面，全面提高學生的綜合素質能力和口語表達能力。
但回顧本課教學，發現了自己在創設情境，培養口語交際能力時，限制了學生的思維只是用固定的對話讓學生練習，可以讓學生根據我所展示的旅遊**，進行對話練習。這樣學生的積極性和興趣都會顯著提高。所以在今後的教學中，我會把口語交際與創新教育結合到一起，不僅要讓學生運用句型會說，敢說，更要讓學生聯絡實際說，有自己的創新，有自己的發揮，更有自己的獨特的表達方法。
在聽力部分，由於時間問題，只**了一遍，個別學生沒能及時掌握，在今後的教學中，較難的聽力材料，就要多**幾遍，通過反覆的聽力練習，逐漸加強學生的聽說能力的培養，潛移默化的培養學生的語感。
在今後的英語教學中，我會本著「以學為主，
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當堂達標」的課改理念，「不斷地完善、不斷地探索、不斷地創新」，將英語新課改與英語教學更有效地結合起來，旨在做到「讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來」。
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