課堂教學的成功與否，主要標誌是看課堂效率的高低，而課堂效率的高低，又取決於學生參與教學活動的態度是否積極、主動。因此，勞技課教學中要面向全體學生，努力創設樂的課堂氣氛，讓學生動手、動口、動腦，促進學生主動地、創造性思維，使學生在積極參與教學活動中得到發展。興趣是推動學生思維的內部驅動力。
教師要展示知識的魅力，引導學生積極**，從而激發學生參與學習過程。以《奇妙的紙圈》一課為例，王老師在開課時就做了乙個新的嘗試。只見王老師神秘的從一塊紅色小方巾下拿出兩個紙圈給學生看，將乙個紙圈從中間順圈破開成為兩個紙圈，再將扭動一次紙面後粘成的紙圈從中間順圈破開，手托破開的紙圈，看上去仍像兩個細紙圈，可是單手一抻，兩個細紙圈變成了乙個大紙圈，而不是兩個紙圈了。
這一小魔術的展示吸引學生們的注意力，王老師繼而提出這一節勞技課就是教大家做奇妙紙圈的方法，啟發學生們的學習積極性。課一開始，興趣被激發了，隨即在課中再次深化課文知識，將紙條扭動兩次粘成紙圈，再順路剪開，最後成為兩個相互套在一起的紙圈。學生興趣更濃了，在此基礎上讓學生想一想，「為什麼紙圈發生變化？
」學生從興趣中獲得了有關知識，懂得了「莫比烏斯」怪圈的道理，看清了怪圈的自下而上、自上而下的迴圈軌跡，收到了課雖盡，趣尤存的課堂效果。
由此可見，教師可根據勞技課的課型特點、內容。適當在勞技課上施展當魔術師的風采也是可取的，能激發學生積極參與學習活動的濃厚興趣。
神奇的莫比烏斯帶
有乙個小偷偷了一位很老實的農民的東西，並被當場捕獲，有人將小偷送到縣衙。縣官發現小偷正是自己的兒子，於是在一張紙條的正面寫上 小偷應當放掉，而在紙的反面寫了 根據縣太爺的命令放掉農民，關押小偷。縣官聽了大怒，責問執事官。執事官就將紙條捏在手上拿給縣官看，從 應當 二字讀起，確實沒錯。仔細 字跡，也沒...
神奇的莫比烏斯帶
六年級數學下冊教學設計 神奇的莫比烏斯帶 教學設計 六安市舒城縣城衝小學謝成為 教材分析 公元1858年，德國數學家莫比烏斯發現 把乙個扭轉180 後再兩頭粘接起來的紙條，具有魔術般的性質。因為普通紙帶具有兩個面 即雙側曲面 乙個正面，乙個反面，兩個面可以塗成不同的顏色 而這樣的紙帶只有乙個面 即單...
《神奇的莫比烏斯帶》課後反思
二 模仿到創造，美在創造 模仿學習是小學生學習方法之一，它就是從大同小異 小同大異 仿作，由臨摹到創新的訓練方式,可以培養學生的理解力和鑑賞力。但有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿，模仿僅僅是手段，模仿的目的是為了創造。從模仿到創造，要有乙個過程，這個過程也就是學生的發展過程。在這節課，從變魔術引...