本節教材是學習中國地理分割槽的關鍵內容，要學好中國地理分割槽，首先要認識和了解各區域的自然地理環境特徵，進而分析自然地理環境對人類活動的影響，最終培養學生的人地關係和諧發展的觀念。區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的，但對於學生來說，區域劃分是怎麼回事還沒有上公升到理性認識。學生已有的感性知識基礎上教授本節，我認為是教學的出發點。
傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重重知識輕能力，重結論輕過程的教學嚴重束縛了學生思維的發展和個性及能力的培養。學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應時代的要求。這種狀況在我教學中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。
所以要轉變思想樹立新的教學理念。首先，要明確新課程標準和新材料的基本理念：要學習對終生發展有用的地理：
學習生活中有用的地理：改變地理學習方式：構建開放的地理教學：
構建基於現代資訊科技的地理課程等等。因此，我必須轉變陳舊的教育觀念，樹立新的教學理念，提高自身素質。
教師是教學過程的組織者和引導者，教師在設計教學目標，選擇課程資源等方面，都應以實施素質教育為己任，面向全體學生，因材施教，創造性地實施教學，學習探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高自身素質。世界都在轉變，我為什麼不能轉變呢？
對教學過程的反思。我引入新課時對24節氣「小滿」做了簡單的介紹時學生想不到的，感到意外。講授
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時間正好在五月二十一日附近，時令節氣本來就是氣候的因素在農業生產，生活上的反應，而對於不同的地區，由於地理位置的不同，又有所不同。學習完不同的地理區域一目，對區域型別以及區域的劃分有了一定的了解和實踐。我又設計了乙個給本校劃分區域的活動，很有實踐性。
利用生活中現成的材料學習地理，來印證地理原理，不正是學習對生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀更生動更易於理解，不必捨近求遠，非舉千里之外的例子。活動結果是學生積極參與。
有按院落劃分的：有按學習區活動區劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學生學習積極性調動起來了。
也深刻理解地理區域可以劃分為多種型別，而且同一型別的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。標準不同，劃分的區域不同。這樣設計的目的是讓學生感知地理與生活密切相關，並初步懂的具備地理知識對生產和生活的重要性，以激發學生對地理的好奇心和求知慾。
畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線a、b、c。
四大地理區域的位置一目了然。再講解界線a、b、c為什麼在這個地方？同理讓學生看中國地形圖，看界線a、b、c位置有什麼典型的地理事物，學生馬上找出有關的山脈河流。
至此，學生在**p5**活動1、2、3會很輕鬆自然地完成。
不足之處。教學環節與環節之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。對學生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是「好」、「你很棒」、「非常正確」等語言貧乏。
時間沒有安排好造成教學內容沒有在規定時間完成，又不能及時調整思路應對，在適當的地方做結尾，缺乏教學機
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智。總之是教學素質不過硬。
反思教學效果：本節課學生能夠在老師指導下積極主動參與活動能夠將所學知識應用於實踐做到了從「學會地理」向「會學地理」的轉變。不足之處是我沒有將準備的所有知識都展示給學生，非常遺憾。
1之前效果會更好。其次豐富課堂語言，尤其是環節與環節之間的鏈結語言多加推敲與錘煉。對學生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今後我會更加努力工作學習，在教學改革實踐中將自己的教學
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四大地理區域的劃分》導學案 學生用
學習目標 1 知道秦嶺 淮河的地理位置 2 能比較秦嶺 淮河線的南北兩側的地理差異 3 知道秦嶺 淮河線是我國四大大地理區域的一條劃分界線。4 能說出我國四大地理區域的劃分及其分界線的位置。學習重點 1 秦嶺 淮河線南北兩側的地理差異。2 形成對我國秦嶺 淮河線南北兩側的地理差異的空間想象力。學習難...
四大地理區域的劃分》導學案 學生用
班級姓名 學習目標 1 知道秦嶺 淮河的地理位置 2 能比較秦嶺 淮河線的南北兩側的地理差異 3 知道秦嶺 淮河線是我國四大大地理區域的一條劃分界線。4 能說出我國四大地理區域的劃分及其分界線的位置。學習重點 1 秦嶺 淮河線南北兩側的地理差異。2 形成對我國秦嶺 淮河線南北兩側的地理差異的空間想象...
第五單元第一節四大區域的劃分
向陽中學八年級地理上學期教學案 第一單元中國的地理差異 第一節四大地理區域的劃分 設計者 白景志 學習目標 1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域型別 2.在簡單地圖上進行區域劃分 3.在地圖上指出四大區域的地理位置 範圍及劃分原因 4.在地圖上找出秦嶺 淮河，並說明秦嶺 淮河一線的意義。學習重...