低度控制的引導模式
特點教師的控制程度學生的控制程度關心學生的思想、情感和愛好程度取向
學生取向
團體取向發展心理學和社會心理學
兒童的發展來自於內部和外部力量的共同作用
兒童的發展首先來自於外部的力量和條件；兒童被他們所處的環境塑造教師取向行為主義高中
低高中低
低中度控制的互動模式中
高度控制的干涉模式高
理論思想人文主義和心理
分析如何看待兒童
兒童的發展首先來自於內部的力量；通過自己做決定，可以使個人成長；學生是自己命運的主人
使用的主要過程
培養有同情心的、自我管理的學生；建立師生之間良好的關係
教師使用的方法
建構環境來促進學生對他們自己行為的控制；
當解決問題的時候，正視學生，並且簽訂契約勸導學生
建立規則，並且給予獎勵和懲罰
和學生互動以明確和建立界限；強化界限；
控制環境；
幫助學生看大問題，並且引導他們做出合適的決定來解決問題；成為乙個移情的傾聽者；允許學生表達他們自己的情感
優點1、從學生角度出發，優先考慮學生的思想、情感、觀點和愛好2、學生擁有高度的自治權利，教師只使用低度的控制來幫助學生建立班級標準以便於有序學習、建立內在自律；4、師生相互尊重，通過有效的溝通技巧來建立與增進融洽的師生關係，通過明確問題所有權的方式解決問題，採用積極的態度和手段預防問
闡明互相能夠接受的問題解決方法
選擇和使用適當的強化和懲罰措施
1、以學生為中心，1、更適用於對於但在學習方面，群體的需要優先於個體需要；
個人而不是群體的行為管理，更具有針對性；
2、給予學生機會控2、使學生富有成製自我行為，從而發展做出合適決定的能力；
效地學習，使教師預防並且有效地處理各種違紀
3、教師和學生合作行為；制定規則和程式，教師可以引導，並使用否決權，強化學生的規則意識，使學生注意到他們的決定和行為的後果，具有互動性；
3、能夠形成有效的班級結構和管理體系，讓學生專注學習；4、獎勵和懲罰明確，能夠培養學生的責任感，激
4、通過班會能營造勵學生對自己的彼此關懷，相互支援與合作氛圍的班級環境；
行為負責。
題、幫助學生、對抗不良問題；5、有利於學生的自我控制和責任感的形成，學生的潛能能夠得到激發；
6、民主：師生共同制定規則，共同分享權力和共同決策。
缺點1、教學效率低，個人需要優先於集體需要；2、學生對於高度自治和民主的理解影響他們對於權力的使用，容易濫用職權或**，難以建立內在自律；3、低度的控制，削弱教師的權威，在處理不良行為時有可能得不到很好的處理。
5、為所有年級的學生授權，使他們不僅在班上，同時在生活方面也能得心應手，獲得接受他人、有效交流、表示尊重、保持積極態度等技能。
1、滿足群體學習的1、很少注意到學需要會忽略個人學習的需要；
生的思想、感情和愛好，以**
2、內在自律和外在選擇對其身心發強迫自律之間的比例難以把握和操作。
展和行為控制的最好方式，但不一定適用於學生；
2、教師制定規則通常沒有學生參與，規則傾斜於教師一方，屬於外在的強迫自律；
3、高度控制會引起學生的反抗行為和逆反心理，
師生關係緊張，使教學效率降低、教學效果打折扣。
海洋工程焊接的結構三種特點
海洋工程焊接加工設計的主要內容是根據工程專案的具體要求，同時依據所執行的焊接標準進行焊接工藝評定 制定焊接工藝規程，並為現場施工提供技術支援。本章所述的焊接加工設計主要著眼於海洋鋼結構，如海洋平台 包括鑽井平台 採油平台等 海底管道 壓力容器等。焊接加工設計根據詳細設計的要求，結合目前的工藝情況，並...
人生的三種境界
作者 教育研究與實踐 2011年第05期 人生有三重境界，這三重境界可以用一段充滿禪機的語言來說明，這段語言便是 看山是山，看水是水 看山不是山，看水不是水 看山還是山，看水還是水。這就是說乙個人的人生之初純潔無瑕，初識世界，一切都是新鮮的，眼睛看見什麼就是什麼，人家告訴他這是山，他就認識了山 告訴...
人生的三種選擇
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