學科：語文授課年級：三年級學校：官場興龍小學教師姓名：邢亞秀月份9
章節名稱學習內容分析
第一單元第一課
《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發了作者的民族自豪感以及對自己學校的由衷讚美，乙個「情」字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了孩子們純真的天性，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
學習者分析
1、通過對學生的調查測試，結合本單元的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。
2、三年級的孩子個人能力有顯著提高，並且思維式發生了變化，三年級學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特徵。出現競爭意識：因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。
當別人不如自己時，內心暗暗感到自豪得意。這是較早出現的競爭心理，並且已經有了較強的集體榮譽感。
3、從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠紮實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有**不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。
因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處於中等水平，極少數學生成績較落後。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現慾望，積極性高漲；而對於有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。再加上鄉下學生課外閱讀量較少，許多學生家長忙於勞作，輔導不夠，更
談不上精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面與知識量少得可憐。
4、看待三年級學生的學習，不能單一地看學習成績。從心理發育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由於個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有遊戲的態度，所以三年級學生的學習要領有其獨特之處。
5、通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。
教學目標
課程目標：
1、會認「壩、傣」等5個生字，會寫「坪、戴」等12個生字。正確讀寫「坪垻、穿戴、打扮」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。知識與技能：
1、學習記憶生字，提高書寫能力。過程與方法：
1、有感情地朗讀課文情感、態度與價值觀：
1、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
教學重點及解決措施
教學重點：
學習生字，會認5個生字，會寫12個生字；能夠有感情的朗讀課文
解決措施：
自主學習，小組內交流學習方法；課堂上由教師帶領朗讀課文，課後小組長聽寫生字。
教學難點及解決措施
教學難點：
1、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並
受到民族團結的教育。
2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。解決措施：
教師通過詳細講解以及列舉例子向同學們傳達這種民族自豪感與認同感。
教學設計思路
本課學習重點不僅僅是生字，更要學會有感情的朗讀課文，並能通過朗讀體會到作者想要傳遞的民族自豪感與民族認同感。
首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，
二要讀流利，進而做到熟讀成誦。
要注意引導學生在讀中有所感悟。可讓學生通過觀察課文插圖或多**課件，初步了解民族小學的樣子，在心中形成對乙個民族的熱愛之情。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟民族認同感對乙個人的重要性。
教師的朗讀指導，可利用範讀激發情感，要避免機械抽象的技巧指導。朗讀要求：①邊讀邊想象。
聽老師範讀或自己讀，能想象小學靜態和學生活動時的畫面。②在朗讀中感悟民族小學的魅力所在。一邊讀一邊體會課文所表達的對民族的熱愛與讚美，體會課文中問句所表達的語氣。
③在朗讀中表達出自己強烈的民族認同感，獨處自己的驕傲與自豪的感情。這一要求最好先在小組內實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，並說說自己為什麼喜歡。然後互幫互學，讀好每個句子。
④美讀。教師再範讀，想讀的學生可以小聲跟讀，也可以在教師範讀後，再美美地讀，還可做動作配合讀，要充分地讀。
在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說自己會如何去培養自己的民族自豪感與民族認同感，再試著練習背誦。
依據的理論
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然後才是知識成長的過程。學生的學
習過程是乙個主動構建、動態形成的過程，教師要啟用學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。基於以上教學理念，我在教學中遵循「引導**學習，促進主動發展」的新教改思路。
力求體現教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。2、朗讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀有助於提高口頭表達能
力。朗讀能加強記憶，有益於健康。記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲存知識的一種重要方式，朗讀能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想象，起到聯想記憶的作用。
通過音韻調的變化可以產生一系列的聲音形象，並使之牢牢印入人們的腦海之中。總之，朗讀可以通過視覺、聲覺、聽覺等器官的協調活動，把知識資訊輸送到人腦的儲存區域，從而起到增強記憶和加強健康的作用。
資訊科技應用分析
知識點學習水平
課文內容
了解大意
**內容和形式
聽**，告訴同學們對朗讀的要求，通過幻燈片展示。
使用方法
電子白板**
使用效果
好生字掌握音形義生字**，書寫方法，**與生字有關的一些**，通過幻燈片展示。
電子白板**好
感受領悟課文所傳遞的民族自豪感與民族認同感
體會到民族團結的巨大意義
各民族團結友好相處的事例，展示有關新聞**。
電子白板**好
教學過程
教學教學內容環節
一、**匯入，激發興趣。
匯入學習
所用時間
5分鐘教師活動學生活動設計意圖
1、**《五十六個讓學生介紹先通過**激發同學們的學習興趣，能夠幾種學生注意力。
民族，五十六朵花》，自己的民族師生跟著邊拍手邊唱。2、匯入：同
及本民族的一些服飾、
學們，我國是乙個多風俗等。民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬於哪個民族，哪一朵花呢？3、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣？
二、揭示課題，初讀課文。
逐漸進入正題5分鐘
1、早晨，這些來自
請你展示自
使學生知道我國是個多民族的大家庭，初步
不同民族的小朋友，己找到的有從山坡上，從坪垻裡，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同乙個方向走去。他們要去哪呢？我們也跟著一起去
關**、文字資料，介
紹自己了解了解不同的的其他民族的情況
少數民族有不同的風俗習慣，激發
看一看好不好？（板書：我們的民族小學）2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字
「壩、傣、坪、10分鐘戴」等12個生字的認識
1、出示詞語：坪垻、讀課文，讀穿戴、打扮、歡唱、準字音，畫招呼、飄揚、敬禮、出生字詞。蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。
2、遊戲鞏固生字。貼字遊戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧型樹上。
，看誰認得的生字多。3、著重分析指導「戴、蝴蝶、雀、舞」字的書寫。
四、分段讀議，加深感悟
能夠體會課文所傳達的感情
10分鐘
1、朗讀第一段，說說你彷彿看到了什麼？2、輕聲朗讀第
二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的？3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、乙隻小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這麼認真，朗讀課文這麼動聽，你會怎麼
老師指名讀、小老師領讀、**車讀、全體讀
興趣。學生初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
增強同學們的民族自豪感。
做？4、引導體會：「這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
」這句話，用橫線畫下來，課後抄寫在積累本上。5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什麼遊戲？
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什麼？7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象？
一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海裡的民族小學。
五、加深體會，比賽朗讀
可以有感情的朗讀課文
10分鐘
指導體驗朗讀：景色美、衣著美、朗讀美、行為美
同桌相互做你指我認遊戲
通過競爭的方式，激發學生好勝心理，使他們更好地掌握課文。
六、課後積累
鞏固並提公升能力
1、把你喜歡的句子背下來。2、把描寫窗外安靜的句子背下來。
認真完成課後作業。
鞏固並提公升對課文的理解與認識。
課堂教學流程圖
展示閱讀要求和問題
學生回答提問學生
學生能否解決****匯入新課題
讀生字詞，朗讀課文
匯入「民族自豪感」話題
問題解決
理解主旨，體會感情。
教師指導，學生體會民族團結，提公升民族自豪感
拓展延伸布置作業
結束教學反思
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養的一種能力，它是任何乙個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有琅琅讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節語文課的教學中,如何引導學生用自豪、讚美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：
「那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?」由於學生的生活閱歷較淺,加上生活區域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情並沒有真正表達出來。
如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片讚嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。
我馬上提議：「你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎？」她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情並茂。
接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發自內心的讚嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語感。
這節課給我最大的啟示就是：學生是在不知不覺中進步的，學生是每天都在進步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生！
專家點評
我們的民族小學案例
式教學設計模版 學科 語文授課年級 三年級學校 六村鄉第二小學教師姓名胡莉 章節名稱學習內容分析 第一單元 我們的民族小學 是義務教育課程標準實驗教科書語文 人教版 第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發了作者的民族自豪感以及對自己學校的由衷讚美，乙個 情 字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課...
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第一課時 學習目標 1 會認4個生字，會寫12個生字。2 能正確 流利地朗讀課文 學習過程 一 匯入 我國是乙個多民族的國家，他們有著服裝不同，語言不同，學校也不同的民族特色。今天，我們就走進一所邊疆的民族小學，感受一下他們的校園生活。二 示標 三 示導 1 自學指導 請同學們認真朗讀課文，遇到不認...