糖到哪裡去

《糖到**去了》說課稿

作者：駱駝坳鎮趙灣小學程艷開更新時間：2011-10-277:55:07瀏覽次數：65

《糖到**去了》說課稿授課單位：趙垸小學年級：三年級授課人：

程艷開一、設計理念在新課程標準要求下，對文字知識進行「轉化」，「整合」、「培養」，以實現達到本課時所要求的三維教學目標。以「啟發式」為主流的多種方法教學，如「發現法、**法、演示法、實驗法等。」二、說教材1、教材分析「糖到**去了」一課，糖在水中化了，這是學生已有的認識，那麼，糖是怎樣化的？

在水中有什麼變化？這些是學生很少思考的，也是很難研究的問題。教師為學生提供高錳酸鉀這種物質，再做「化了」的實驗。

學生通過觀察，能請楚的看到「化了」的過程。看清高錳酸鉀的「去向」。這樣，溶解的概念很容易建立。

然後是應用「溶解」的概念來判斷其它物質在水中是否溶解了，進而想辦法使一塊冰糖在水中盡快溶解，都是對知識的應用與拓展。２、三維目標：（1）、知道水能溶解一些物質。

（2）、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過程。知道什麼叫溶解現象。（3）、在活動過程中進一步培養學生細緻的觀察習慣和態度。

滲透科學的思想和方法。（4）、培養學生實驗操作能力和創新意識。３、本課重點：

建立溶解概念。三、說教法俗話說：「百聞不如一見」，因此在教學過程中，我綜合使用發現法、實驗法、**法激發學生學習興趣，從現象提出問題，從實驗中解決問題。

真正地做到把課堂還給學生。在實驗中，學生通過合作、**、合作交流得出自己的結論，使學生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。四、說學法１、實驗感知法（流程圖）第一組實驗（溶解）——第二組實驗（可溶性）——第三組實驗（加快溶解的方法）。

２、合作學習法通過分組實驗，合作**出結論，培養學生細緻的觀察習慣和態度，培養

實驗操作能力和創新意識。五、說教學過程１、激趣導疑，提出問題。故事匯入讓學生說糖到**去了？

２、質疑導思，思考問題。３、啟發導探，**問題第一組實驗中第二小實驗：用高錳酸鉀做實驗，讓學生匯報現象，學生自己研討，得出溶解概念。

第二組實驗中有４個小實驗，讓學生完成實驗進行檢驗可溶性。４、拓展導創，解決問題學生自己做第三實驗，得出加快溶解的方法。５、結束部分這堂課的設計是以「新課標準」為理論指導，滲透了新的理念和方法，始終以學生實驗為主線，通過「看——做——想——做——說」的這些活動得出結論。

讓學生在體驗中、愉悅中獲得新知。