☆教學基本資訊
課題作者及工作單位
人教版第七單元課題1燃燒和滅火
馮衛國鹿泉市銅冶鎮第二中學
☆指導思想與理論依據
建構主義學習理論觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式而獲得。
☆教材分析
《燃燒和滅火》是初中化學上冊教材第七單元課題1的內容，是在學生已經學習了氧氣的性質、用途和碳、磷、一氧化碳等物質燃燒的基礎上進一步學習的。在內容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會，化學研究的就是我們身邊的物質，同時對於增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養，都是極其重要的。
☆學情分析
學生對於燃燒與滅火的知識比較熟悉，教師應盡量從學生熟悉的事物、現象等實際出發，充分利用實物、**、**及實驗等各種教學手段，精心設計教學方法，來調動學生學習的積極性，使學生興趣盎然。只有學生的自主活動充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍、學習的積極性高，學生的能動性和聰明才智一次次被激發，又一次次被展示，學生的學習情緒飽滿，才能達到課堂效益高，實效性強的效果。
☆教學目標
1．知識技能：了解燃料和燃燒的條件，滅火的原理；了解**基本原理。
2．過程方法：培養學生科學**，觀察實驗現象、分析解決問題的能力；引導學生聯絡生活及生產實際得出防火、滅火及預防自然的有效措施；培養處理實際問題的能力。
3．情感態度價值觀：培養學生熱愛科學、尊重科學、相信科學、依靠科學；使學生逐步認識內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因才能起作用。
☆教學重點和難點
教學重點：1、燃燒的條件，滅火的原理**思路
2、了解易燃物和易爆物的安全知識
教學難點：了解燃燒條件後處理實際生活的能力。
☆教學過程
教學環節
教師活動
[投影]古時候有「鑽木取
預設學生行為
設計意圖
匯入火，敲石取火」，人們用火光嚇跑野獸，用火把腥鮮的肉烤熟，人類不斷積累用火的經驗。
討論：火發出光，可以照明；火引發學生興把生的食物煮熟；用火冶煉金趣。屬。
對燃料有一
在火堆上不斷加上幹樹枝，可以定的認識。
[設問]人們通常用火做什
使火不滅。
麼？怎麼保留火種？
有煤、煤氣、石油、天然氣、沼
[設問]我們在生活中常見的
氣等。燃料有哪些？
[投影]火可以為人類造福，但處理不當也會造成危害。
通過看**增加學生對
造福的**顯示的是神州5號看**增加對火的認識。的公升空，它的發射需要燃燒，而危害的**顯示的是大興安嶺的森林火災。
[設問]木炭的燃燒、硫磺的
討論：它們燃燒都發光發熱，都與空氣中的氧氣燃燒。
書寫，理解，記憶。
燃燒的認識增加對火的興趣。
通過對學過的知識的回顧，初步的出燃燒的定義。
新授**實驗
燃燒、鎂條的燃燒、鐵絲的燃燒有什麼共同現象？[投影]
第七單元燃料及其利用課題1燃燒與滅火
燃燒：燃燒是一種發光、發熱的劇烈的化學反應。[**實驗]
討論：通過觀察實驗，寫出答案。
小結實驗1先猜測3個小實驗的現象，再自學會提出疑己動手進行實驗證實自己的猜問
用鑷子夾取分別蘸有酒精、水想。的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實驗現象。實驗2
1、蘸有酒精的棉花球先燃燒。
製造懸念
自己動手證實自己的
點燃2支小蠟燭，將其中一支2、用玻璃杯罩住的蠟燭熄滅。
猜測。蠟燭用透明杯罩住，盡可能使玻璃杯口與桌面間不留空隙，觀察實驗現象。
實驗33、小木條先燃燒。
讓學生充分
用鑷子分別夾取一根小木條
從實驗的現象考慮這樣的現象思考，並帶著
和一小塊煤，在酒精燈上點疑問繼續學說明燃燒都需要什麼條件。燃，比較點燃的難易。習。
1、（可燃性）
[實驗結論]
2、（與氧氣接觸）
一、燃燒的條件：
3、（著火點低）
討論：初步得出燃燒的條
1、物質具有可燃性
件，歸納並記錄，同時思考是否2、可燃物要與氧氣接觸歸納實驗結條件就是如此。
論，學會記錄
和總結3、要使可燃物達到燃燒所需
的最低溫度（即著火點）
[投影]白磷的燃燒
觀察實驗並思考：銅片上白磷燃燒是達到了著火的溫度而且又
提高觀察能
[討論] 1、為什麼薄銅片上的與空氣中氧氣接觸。銅片上紅磷力和分析能白磷燃燒而熱水中白磷和銅不燃燒是沒有達到燃燒的溫度。力。
片上的紅磷沒有燃燒？2、怎樣使銅片上紅磷燃燒？怎樣使熱水下白磷燃燒？
熱水下白磷不燃燒是因為沒有與氧氣接觸。
討論：紅磷可加熱達到燃燒的溫度，而水下白磷燃燒需向水下通
引發好奇，激勵探索。調動學生研究的積極性，
入氧氣。
討論：根據生活經驗可知道滅
逐步理解燃燒的條件。
火可以用沙、水、溼的布、滅火對上述結論
[設問]燃燒的條件是這樣器等。的，那麼如果我們要滅火要採
討論：熄滅酒精燈蓋上燈。紙
燃燒可用水熄滅。油鍋**蓋沙讓學生有處
[演示實驗]1、酒精燈的燃燒2、紙的燃燒3、油鍋**
或蓋鍋蓋，但不可以用水，易飛理生活實際濺。
問題的能力。進一步理解並記憶。
演示實驗取這樣的措施呢？
結論：把燃燒的物質與空氣隔學會總結概絕。也可把溫度減低到燃燒的物念。質的著火點。
討論：1、如果火小，查出原因，
[討論]這樣滅火的原理是什記錄並把原理與結論聯絡。麼呢？
[投影]二、滅火的方法：
1、將可燃物撤離燃燒區，與火源隔離；
2、將燃燒著的可燃物與空氣隔絕；
可以自己撲滅，如果火大，撥打學會自己處
3、將大量的冷卻劑去冷卻燃理突發事件，火警119；燒物，使溫度降低到可燃物的臨危不懼。著火點以下。[設問]
如果發生了火災怎麼辦呢？
2、被困在火災區時，根據具體的情況採取相應的措施急救。注意：千萬不可驚慌而失去鎮靜，要沉著應付。
討論：在有限的空間內，如果發
[設問]什麼是**？[投影]三、**1、定義2、注意事項
[設問]怎樣防止**？
生急速的燃燒，短時間聚集大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹，就會引起**。
討論：一定要嚴禁煙火，防止撞擊和高溫；儲存易燃物和易暴物
防止身邊的**發生
有一定了基本安全常
要配備消防器材，並有明顯的安識。全標誌。
要了解幾種消防安全標誌。
☆板書設計
一、燃燒的條件：1、缺一不可——可燃物2、氧氣（或空氣）
3、達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）二、滅火的原理1、隔絕氧氣（或空氣）2、使溫度降到著火點以下3、隔離可燃物
三、易燃物和易爆物的安全知識
☆學生學習活動評價設計
加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節課教學過程中，不僅採用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束後，自我反思**過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、**能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，以達到學生自我激勵發展的目的。
☆教學反思
從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。
此外，我在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注並追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利於培養學生交流與合作的能力，也有利於發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。
不足之處：做「活動與**」演示實驗時因為沒有吸乾白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在**時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什麼時候**、什麼時候討論，要**多長時間，討論什麼問題、討論多長時間等，需要調整。
思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：
2019人教版九第七單元燃燒及其利用知識點小結
第七單元燃料及其利用知識點小結 班級姓名 1.燃燒和滅火 1 燃燒的條件和滅火的原理 注意 可燃物的著火點是 填 會 或 不會 改變的，不能說 只能說 2 幾種常用滅火器的滅火原理和適用範圍 水基型滅火器又稱為泡沫滅火器 噴出大量co2和泡沫 隔絕o2，適用於 木材 棉布滅火。乾粉滅火器 用壓縮co...
第七單元燃燒及其利用知識點
一 燃燒和滅火 1 燃燒的條件 缺一不可 1 可燃物 2 氧氣 或空氣 3 溫度達到著火點 2 滅火的原理 只要消除燃燒條件的任意乙個即可 1 消除可燃物 2 隔絕氧氣 或空氣 3 降溫到著火點以下 3 影響燃燒現象的因素 可燃物的性質 氧氣的濃度 與氧氣的接觸面積 使燃料充分燃燒的兩個條件 1 要...
第七單元燃燒及其利用知識點 填空
課題1燃燒與滅火 1 通常所說的燃燒是指 可燃物與發生的一種的氧化反應。2 燃燒的條件 3 滅火的原理是 破壞的條件，使停止。4 滅火的方法有 清除或使與其他物品隔離 隔絕 或 使降低到一下。5 可燃物燃燒的不同現象除與可燃物的性質有關外，還取決於可燃物與氧氣的和氧氣的 可燃物與氧氣的越大，燃燒越旺...