執筆人：魯愛民時間：2014.7.3
本次期末考試，全縣統一命題。我們學校領導非常重視，6月27日學校專門下發了《2023年春季監考閱卷安排及要求》和《2023年春季學期期末調研考試工作安排》，對期末調研考試做了統一要求和安排。在此之前，學校為次
組織打亂了所有六年級學生的班級，按照1—6班的學號順序，重新安排考場8個
考試情況考場，每個考場50人。6月30日學校組織了期末調研考試，監考打破了年級與
學科界限，每班有兩名監考老師，負責維持考場紀律，強調學生考試時要摺疊好試卷。班子成員和教導處教學管理人員巡視，專人司鈴、裝訂，整個監考組織嚴密，分工明確，各司其職，一切正常。
本次閱卷，為歷年來最嚴格、最公正的一次：研訓中心抽調全縣部分數學老師統一在職教中心網上閱卷，為時兩天。6月30日所有學校的六年級數學試
閱卷卷運抵職教中心，7月1日電腦掃瞄一天，7月2日---7月3日統一進行閱卷
分工一般乙個題目有兩個人閱卷，遇到給分不一致的時候還有雙閱分，情況和質量分析。
兩人在一起，商定最後給分，十分公平。閱卷既有分工又有協作，流水作業，遵循了「把握標準、得分有理、扣分有據」的閱卷原則。
六年級參考人數共387人，鞏固率100﹪。90分以上人數83人，佔21.45
成績﹪；80分以上人數171人，佔44.19﹪；70分以上人數90人，佔23.26﹪；
基本60分以上人數27人，佔6.98﹪；60分以下人數16人，佔4.13﹪。最高分100情況
分，最低分40分；年級平均分81.77分；優秀人數254人，優秀率65.63℅；
合格人數371人，合格率95.87%。p值82.77。
一是計算能力欠缺，簡算方法不能正確運用。體現第四大題的第二小題和第三小題中。在解答此類題目時任有部分孩子失分嚴重，實在是令人惋惜。
部分孩子在計算方面提筆就錯，充分說明運算的準確性仍然是學生的大問題。
二是數學知識、問題分析能力的一般。比如填空題第四小題：甲數為a，比乙數的4倍多b,表示乙數的式子是-----。好多孩子不能正確理解題意，找
學生不到解決數學問題的策略。再如，應用題的5個大題，得分率並不高，原因就答題是不能正確分析數量關係。暴露
三是思維不縝密，逆向解題能力有待加強。表現在解決問題的第3題（第出的
主要30小題）。其實多數孩子也可以能熟練地背出圓錐的體積計算公式，但當換一問題
種逆向的計算方法時，還是忘記先乘3，再算圓錐的高。
四是不能充分應用數學思想和方法解決拔高的數學考題。例如在解決「第32小題時」時失分較多，說明平時積累的數學知識運用不靈活，不能舉一反三。其實解決這個題的方法很多，比例的思想平時老師在教學的過程中也有滲透，但是真正解題時「工效比」「時間比」「數量比」之間的關係模糊不清，導致失分嚴重。
五是基礎知識要夯實。體現在部分孩子還有不及格的現象，說明平時訓練不到位，或者態度差。
本試卷定位準確，可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中，體現《數學課程標準》的基本理念與思想，做到了不出偏題和過難的題，密切聯絡學生生活實際，既增加了靈活性，又考查了學生比較真實的水平，注重了學科特點。表現在：
（一）知識和能力考察全面。
本次命題，一共有33個考題，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，也適當考查了學習過程，較好地體現了新課程的目標體系。試卷容量大，覆蓋面廣，幾乎涉及到了小學階段所有學習內容，從「數與代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」、「實踐活動」四個方面進行考查，共計七道大題，
試題評價偏難外，其他都是基礎題。所以我認為這照顧了部分基礎較差孩子學習的積極
性；第七大題分值較小，但是體現了對數學能力的一種深度的考察，是對能力
較強孩子的一種鼓勵和試探，值得推廣。綜合來看，各階段的分值都有，大多集中在80多分，很正常。
（二）考察試題坡度合適。
本次試題具有一定的坡度性，基礎部分大約佔85分，有6分的拔高提，得分率在20%左右，從這點來看，作為六年級小學畢業階段的一次綜合性考察是合理的。既保證了大多數孩子能正常發揮，又讓能力特別好的孩子有成就感。
（三）考察方向明確，有指導性。
本試卷不僅考察了學生的基礎知識的掌握情況，另一方面也考察了學生的能力。其中有兩道題涉及到圓柱鍛造成圓錐、正方體削成最大的圓柱體，生活中經常用到，體現了數學與生活的緊密聯絡。
1—31小題全方位地考察了學生對全冊知識點的掌握情況，除去極少量的題目
在今後的教學中可從以下幾個方面來改進：
(1)加強計算教學，重視思維訓練。
數學教學的重點在於計算和運用，只有這樣，他們才能真正獲得屬於自己的知識，達到舉一反三，靈活運用的目的。
(2)加強知識脈絡的整體把握，重視能力發展。
教師平時要加強備課，認真鑽研《數學課程標準》、《教師教學用書》和教材。結合教材，盡量地為學生提供一些有用的學習材料，少講精練，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，加強數學知識與現實生活的聯絡，注重知識形成過程與能力發展並重。進一步在課堂教學和作業設計中加強對學生邏輯思維的訓練，加強學生數學操作實踐活動，培養學生思維的開闊性、靈活性，使《標準》中的基本理念和課程目標得到更全面地落實。
(3)加強分層教學，重視質量提高。
對教學的反思及命題建議
從總體統計結果上看，部分學生之間的學習成績存在著較大的差異，學生在學習水平、學習方式、思維能力、理解能力和審題能力等方面的差異也很明顯。所以教師要從「人本」的角度出發，加強指導，多關注學生解題過程中的思維活動，盡量做到分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業，以保證所有的學生都能得到不同的發展。
(4)加強習慣培養，重視養成教育。我們在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。比如，第32小題，平時這種型別的題目在教材中沒有出現，比例的知識也沒有涉獵，所以在解決這個題目時費時較多，塗改較多。
綜上所述，在今後的教學中，建議大家緊抓基礎知識，基本技能和數學的基本思想和方法。強化解題思路，解題過程和方法的指導，紮實有效的向課堂要質量，做到「輕負高效」。
建議：網上閱卷不同於平時紙質試卷，有的孩子沒訓練到位，把32題的答案寫到了31題答題卡上，有的答題寫到規定範圍外，儘管正確，但不能得分，很是遺憾。所以，要訓練孩子在規定的範圍裡答題，以免造成不必要的丟分。
2023年春期末調研考試縣實驗小學六年級數學
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2023年春期末調研考試質量分析
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