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名學科階段課題名稱教學目標教學重點
胡豔鳳語文
學生姓名年級
陳予曦五年級
填寫時間教材版本本人課時統計第（）課時共（）課時
2011．8.23人教版第（）課時上課時間
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姓觀察期□第（）周維護期□理解文章的內容、情感及表達方法課時計畫同步教學知識內容
教學難點
學習概括主要內容和中心思想的方法
理解文章的內容、情感及表達方法。
對一篇陌生的文章，要認真地、仔細地讀，在理解每個自然段主要內容的基礎上，先理解整個文章說了什麼，再抓住一些關鍵句，體會作者要表達一種什麼樣的情感，或是說明乙個什麼樣的問題，用了怎樣的寫作方法。有些問題的答案可以直接從文章中找到或是抓住有關內容進行歸納整理，連貫地敘述；而有些則需要我們在全面理解的基礎上，根據題目要求，用自己的語言概括自己的思考結果。
（一）．概括文章主要內容的方法
教學過程
基本格式：
1．寫人敘事類――誰在什麼時間，什麼地方幹了些什麼，結果怎麼樣。2．寫景狀物類――主要寫什麼地方（什麼物）怎麼樣的景色（特點）。
具體方法：
法一：段意合併法。段落大意概括了一段的主要內容。
把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：
1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以捨去。
法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。
把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。法三：問題概括法。
作者寫一篇文章，往往是圍繞乙個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？
又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？
一一回答這些問題，就是課文的主要內容。
法四：標題追溯法。有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫「標題追溯法」。如《索橋的故事》這篇文章，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
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法五：內容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一
課，結尾的「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。」總結了全文的主要內容。
除此以外，還有很多方法：如抓段落中的明顯資訊，開頭總起句、結尾總結句、承上啟下的過渡句等；又如：恰當利用段中的提示性語言標誌，「總之」、「因此」、「其實」、「這就是說」這些語言其後所跟句子大多跟段意有關。
當學生學習的課文越多，老師就要有意識地把曾經運用過的方法進行回顧和模擬，加深理解與運用。
（二）概括文章中心思想
概括文章的中心思想是在概括課文主要內容的基礎上，對文章思想內容的把握。
概括文章中心思想的常用方法：
1）、用分析題目的方法概括思想。如：《你，浪花的一滴水》的「一滴水」二字包含了他心靈的純淨，言行中反映出的崇高思想品質。
2）、用分析中心句的方法概括思想。如：《養花》一課的中心句「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。」從這句可知作者對生活、對生命的熱愛。
3）、用分析主要情節的方法概括思想。如《美猴王》一課，猴群玩耍發現瀑布、提議進入水簾洞、奮勇進入水簾洞、被擁為王。這體現了石猴出世後無憂無慮的愜意生活。
4）、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
1）、課文寫了（）表達了/讚美了（）。2）、課文寫了（）說明了/告訴了（）。統考閱讀篇目
《島嶼》
我讀初中時的班主任來自乙個漁民家庭，也許長久面對大海，養成了寬闊胸懷，從未見他發過脾氣，更沒有懲罰過我們，所以，作為學生，我們並不「怕」他，倒是經常給他惹麻煩，而我們所在的班級，也是全校有名的「差班」。
有一天開班會，班主任說：「今天教導主任批評我了。」說完這句話，他居然咧嘴呵呵笑，
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像受到一次表揚。我們跟著樂。然後他說：「主任說我不稱職，因此造就了一批無知的學生，
將來，學生會罵我的。」我們趕緊表態：「不會罵，決不會！
」他笑笑：「你們，還是應該好好學習呀，知識就是力量，知識就是飯碗……」我們偷樂，這樣的陳詞濫調實在聽膩啦！忽然，班主任話鋒一**
「算了！不講大道理了，講故事吧！」台下一片掌聲。
下面是班主任在那時講給我們聽的故事—
「小時候，我和海邊的孩子在一起，比你們今天調皮多了。在乙個休漁季節，我們9個夥伴合計一下，決定偷開家裡的小漁船出海玩耍。雖然是漁民的孩子，但我們對真正的大海並沒有太深的感受，只是看著大人揚帆遠航，心裡常充滿了希望和激情，所以，我們對這次航行是抱著美好幻想的。
加上那天風和日麗，一路順暢，除了輪流把舵的夥伴，有的在船頭唱歌，有的躺在甲板上看探險故事，真是有滋有味。
「。一小時過去了，一年齡比較小的夥伴哭喊：『怎麼還不靠岸！
』是啊，怎麼還不靠岸？老實說，我們已經迷失方向了。即使比較大的孩子也一籌莫展，互相詢問：
『你知道方向嗎？』又下起雨來了，整個船被水包圍住，根本弄不清東西南北。
「時間在驚慌中流逝，天氣卻不見好轉。浪裡的小船上下顛簸，好像隨時要翻。較小的孩子哭聲嚴重影響了大家，絕望情緒開始蔓延。
就在這時，乙個夥伴驚叫一聲：『看！那邊飛過乙隻鳥！
』大家順著他的手指望去，但什麼也沒有看到。他喜悅地說：『就按鳥飛的方向划船！
』有人懷疑：『為啥？』他肯定地說：
『我今天剛好在看一本大海探險的故事，上面說鳥能辨別陸地的方向……』情急中，我們只有按他的說法碰運氣了。果然，不足二十分鐘，我們前方出現一座島嶼。天晴後，我們才知道，這座島嶼距離海岸約五公里。
」班主任說到這裡，微微笑了。我們也松了口氣。「看看吧，乙個小小的知識，救了9個孩子的命。
」班主任說，「知識是多麼重要啊！雖然上岸後家長將我們一頓痛打，但是，那本探險故事書卻被村子裡的人奉為神明，送進祠堂妥善收藏。」我不敢說這個故事改變了我所有的同學，但是，我本人是深受啟發的—在因為無知而危機四伏的大海中，知識就是島嶼，就是生命的棲息地。
1、填空。
文中「一籌莫展」的意思是：。請再寫出三個以「一」字開頭的成語：，，。2、作者採用插敘寫法寫的班主任講的那個故事是全文的哪一部分？（）
a第三自然段到第七自然段b第三自然段到第六自然段c第四自然段到第六自然段d第四自然段到第七自然段
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3、文中空白處按順序寫出的應該是下面哪一組排列出的內容？（）
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②此時，小漁船成了茫茫大海上的一片孤零零的樹葉，在海面上漂浮不定，難以控制。②還沒走多遠，天就暗的像夜晚提前降臨一樣，風越來越大，浪也越來越高。③
④⑤⑥誰也沒有注意。
大家這才就漲起來，決定趕快回家。
下午，起了一陣風，我們發現天空中有一些海鳥匆匆飛過。約二十分鐘後，天色起了變化，雲層加厚，風也吹得猛了。a536421 b142536 c563241 d142356
4、「知識救了9個孩子的命」，你覺得是什麼知識救了他們？（）a這座島嶼距離海岸約五公里。b鳥能辨別陸地的方向。c我們要多閱讀探險故事。d大海上飛過一些海鳥。
4、請將下列直接引語改為間接引語。
他笑笑：「你們，還是應該好好學習呀，知識就是力量，知識就是飯碗……」5、班主任給我們講的那個故事，給「我」的啟示是什麼？（請你用文中的語句回答。）
本節課教學計畫完成情況：
學生的接受程度：學生的課堂表現：
課後記學生上次完成作業情況：存在問題配合需求：家長賞識評價
上交時間
4教研組長審批教管主任審批
五年級上冊語文文章中心思想
第1課 白鷺 本文生動形象地描寫了白鷺顏色的適宜 身段的精巧以及覓食 棲息 飛行的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛之情。第2課 落花生 本文著重講述了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名 默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面，...
六年級下冊語文課文內容及中心思想複習
第一課 1 學弈 通過弈秋教兩個人下棋的事,說明了在同樣條件下不同的態度會得到不同的結果,告訴我們 學習 做事必須專心致志,絕不可三心二意。2 兩小兒辯日 圍繞著太陽什麼時候離人近,什麼時候離人遠的問題,講了兩個孩子的理由,孔子面對這個問題無法做出科學的判斷。這個故事說明了未來認識自然,探求客觀真理...
中心小學五年級數學備課內容
第三十二課時 一課題分數的基本性質 教材第75 頁的例1 第76 頁 做一做 的第1 題及第77 頁練習十四的第1 一5 題。二教學目標 1 通過教學，使學生歸納概括出分數的基本性質，並能理解分數基本性質，運用分數基本性質解題。2 培養學生的遷移類推能力 抽象概括能力和觀察能力。3 讓學生體會到數學...