課題：§6.2電功率（第1課時）
科目：物理
提供者：
教學物件：學生
課時：1課時
徐彩榮單位：唐山市第74中學
一、教學內容分析
本節內容不同的用電器（或同一用電器處於不同檔位）工作→相同時間內消耗電能的多少不同→電功率」的思路展開。教材的開放性較強，要求學生能夠通過閱讀和實驗自己發現問題、解決問題。電功率的知識是本章的重點內容，通過比較不同用電器的電流做功快慢，再模擬功率的概念，從而引入電功率的概念。
這樣的呈現方式，降低了學生學習新概念的難度，並且注重了過程的體驗，讓學生直接認識用電器消耗電能的快慢不一樣，即電流做功有快慢之分，增加了學生的感性認識，同時滲透了比較和模擬的科學研究方法。教材在電功計算公式的基礎上，根據電功率的定義，推導出電功率的公式p＝ui和單位，並給出了電功率大小的文字表述。這樣的設定，符合學生的認知發展，體現了新課改的理念。
教材通過用電器的銘牌，認識各個引數的物理意義，教材用**展現了幾種用電器的銘牌，通俗易懂，更好地呈現了科學情境，形式生動活潑。這樣不僅不會使學生對電功率和概念產生畏難情緒，而且讓學生體會了物理與生活生產的緊密聯絡，同時激發了學生的求知慾，還培養了學生的觀察能力。
三、學習者特徵分析：通過對上一節的學習，部分學生可能已經意識到同一用電器處於不同擋位在相同時間內消耗的電能不等。在本節課的引入中我讓不同瓦數（40w、100w）的白熾燈先後接進電路，讓學生觀察電能表轉盤轉動的快慢情況，結果發現：
接100w時轉的快，接40w時轉的慢，引導學生思考：轉動快慢不同，說明了什麼？接著和力學中的機械功率模擬引出電功率的物理含義，使學生更容易接受。
四、教學策略選擇與設計：通過演示以不同功率燈泡工作時電能表鋁盤轉動的快慢的不同，引導學生比較、思考,從而引出電流做功快慢不同，幫助學生建立電功率概念，並理解電功率的意義，掌握電功率的公式並會推導公式p=ui，會利用兩個公式進行簡單的計算。通過**小電燈的電功率與實際電壓的關係，掌握額定功率和實際功率的區別和聯絡，體驗科學實驗與研究的過程，會對實驗過程進行客觀的評價。
通過閱讀對一些用電器的銘牌尤其是額定功率這個引數有所了解，知道物理知識與生活中的實際問題是密切聯絡的。
五、教學重點及難點：
重點：電功率的概念、公式。難點：理解p=ui並能進行簡單計算
六、教學過程教師活動
一、匯入新課：
1．演示實驗：25w、60w的白熾燈泡接入電路，觀察比較它們正常發光的亮度。判斷那乙隻燈泡是60w的白熾燈泡。
2.導語：25w、60w是白熾燈的電功率。也就是燈的亮度不同，電功率就不同。下面我們就來學習有關電功率的一些知識。（板書課題§7.2電功率）二、進行新課：
（一）認識電功率：
導語：電功率是表示什麼的物理量呢？請同學們看大螢幕。
展示課件：把用電器單獨接入電能表中，它轉的快慢相同嗎？請同學們猜想一下（課件展示）
課件展示：兩種電器單獨工作時電能表轉的快慢，提出注意轉盤的轉的快慢。
提問：是接60w的唱片機的電能表轉盤轉的快還是接1000w的電飯鍋的電能表轉盤轉的快？
總結：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣。
（板書）1、意義：消耗電能的快慢。
通過讓學生對比八年級學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率符號、定義、公式、單位及換算的知識；
（板書）2、定義：電流在單位時間內所做的功。
3、公式：p=w/t
課件展示：各物理量的意義及單
學生活動
學生**，回答特別亮燈的為60w的燈。
學生了解由燈的亮度可以判斷電功率的大小
學生**螢幕。
學生討論、回答：1000w的電飯鍋的電能表轉盤轉的快。轉的越快說明消耗的電能的越快。
學生熟悉電功率的知識；
學生**並記筆記
理解前面60w燈亮是因為1秒內電能轉化成光能和內能多。學生了解單位的配套使用
設計意圖
用實驗引人新課，激發學生興趣。
為後面學生實驗中由燈的亮度判斷電功率的大小做鋪墊。
創設情境，激發求知慾望
培養學生觀察分析能力，直觀形象的把電功率的物理意義引出。
培養學生的歸納總結能力
使學生理解電功率的概念，掌握基本知識。
前後呼應，起到畫龍點睛的作用
位、變形公式。分析1瓦的含義
課件展示：請同學們仔細觀察電視機銘牌並思考討論：該電視機正常工作時的電功率是多少？表示什麼意思？
課件展示：練習題1、2、3
教師（1）由練習1、2強調電功、電功率的區別。（2）說明：計算時只要單位配套使用即可，計算日常生活中用電時消耗的電能用此方法更簡便。（課件展示解題過程）
電功率是家用電器的一項重要效能指標，在各種用電器的銘牌和說明書中都有標示。課件展示：常見用電器的功率。（二）節約電能:
教師強調節約電能的重要性。讓同學們利用所學知識分析一下，要節約電能可以從哪些方面著手？
讓學生討論回答日常節能措施
（三）、**電功率跟電流、電壓的關係。
1.提出問題，進行猜想與假設：
教師：不同的用電器工作時其電功率一般不同，請同學們猜想一下影響電功率大小的因素可能是什麼
教師幫助學生排除掉一些提出的猜想**現的不必要的因素，確定出需要**的猜想。
教師引導學生由前面的公式p=w/t和w=uit理論推出p=ui，然後再實驗驗證。
2.設計實驗，進行實驗
教師：以小組為單位進行討論，設計乙個驗證我們提出的猜想的實驗方案，畫出電路圖。
（1）p—w,t—s,w—j；
（2）p—kw,t—h,w—
學生觀察後回答：（1）該電視
機正常工作時的電功率是
140w；表示它1s消耗電能140j強化利用公式計算學生練習區別電功、電功率。從生活走向物理，引發學生興趣。了解常見用電器的功率。
培養學生的合作交流能力滲透電路連線規則，學生：根據公式w=pt，可以在規範學生電學操作。不改變用電時間的情況下，盡鍛鍊學生的操作能可能地減小用電器的功率；也力。
可以在不減小電功率的情況下，減少用電時間，當然也可以同時考慮。鍛鍊培養學生的分答：如養成隨手關燈的習慣等。
析總結能力。
學生討論後進行猜想假設：（1）可能與兩端的電壓有關；（2）可能與通過的電流有關；（3）可能與用電器的電阻有
培養學生的計算能關。
力及解題技巧
學生在教師的指導下，確定出
教師指導學生交流，強調研究方法—控制變數法。
教師讓學生根據實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。
教師巡視指導學生實驗。提示：併聯時，開關閉合時間不能太長了，否則燈泡容易燒毀。
3.收集資料、分析論證
教師對學生進行適時指導，讓學生收集資料，記錄實驗現象。
4.交流討論，得出結論教師組織、指導學生交流討論得出實驗結果。（課件展示實驗過程及結果）
課件展示：電功率等於電壓與電流的乘積。
即p=ui
公式中i表示電流，單位是安(a)，u表示電壓，單位是伏（v），p表示電功率，單位是瓦（w）。（板書公式p=ui及變形公式）
（四）例題：
課件展示例題的內容及解題過程。教師強調解題過程中的注意事項。
可能影響的因素。明確只需**電功率跟電壓、電流的關係。活躍氣氛；學以致用，通過具體事例，滲透「從生活走向物理，從物理走向社會」的理念及sts教育。
形成節約用電的意識。培養知識總結能力。發揮學生的猜想能力，為下一步**過程打好基礎引導活動，揭示知識產生過程培養學生實驗設計能力。
理解並會利用控制變數法學生思考討論，設計實驗方案，畫出電路圖。
學生交流討論得出實驗方案。通過觀察燈泡的亮度來判斷燈泡電功率的大小，操作如下：（1）將小燈泡串聯，保持電流相等，改變燈泡兩端的電壓，觀察小燈泡的亮度；（2）將小燈泡併聯，保持電壓相等，改
（五）課堂小結：先讓學生總結，然後（課件展示）（六）課堂練習：（課件）
（七）布置作業：（課件）
書97頁自我評價1、2、3。
變燈泡的電流，觀察小燈泡的亮度。
學生實驗：分組實驗
學生收集資料，進行分析，得出小組結論。
得到結論：（1）通過用電器的電流相同時，用電器上的電壓越大，電功率越大；（2）用電器兩端的電壓相同時，通過用電器的電流越大，電功率越大。
學生領會p=ui電功率的計算公式中的各物理量的意義及單位。
學生分析，掌握解題的規範性
學生回答
鞏固本堂課的重點知識，培養相關解題能力、實際應用能力。
七、教學評價設計
本節課利用多**和實驗**相結合的手段，採用由日常生活中的燈泡亮度與電功率的關係引入新課。從生活實際中用電耗能的差異性—不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導學生從電能表的鋁盤轉動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，讓學生認識生活中的物理。並通過讓學生回答節電措施使學生從物理走向社會，使學生認識物理與生活實踐的聯絡，從而增強節能意識，對學生進**感教育。
教學方法利用了講授法、實驗法、合作交流、比較、分析歸納法、情景教學法，使學生在教學中學會用模擬法、控制變數法的分析解決問題。通過實驗**，培養學生實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神，激發學習物理知識的興趣；通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，學會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識。
八、板書設計
板書設計§7.2電功率
一、電功率（p）
1、意義：消耗電能的快慢
2、定義：單位時間內電流所做的功。3、公式：p=w/t
變形：w=pt t=w/p
二、驗證p與u、i的關係：
公式：p=ui
九．教學反思
由於學生對日常生活中燈泡的電功率已經有粗略了解，從日常經驗出發引入本課，應該是適應學生學習思路的。
從生活實際中用電耗能的差異性——不同用電器消耗電能的快慢不同入手，引導學生從電能表的鋁盤轉動快慢不同，提出電能消耗快慢的度量問題，讓學生認識生活中的物理，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區別。在初二的時候已經學過功率的概念及計算，現在的知識不過是舊知識的遷移，利用學生已有的舊知識來理解引入電功率的知識，學生還是能很好接受的。
學習完電功率的公式和單位後，我編了較淺的題，使用這些題的目的是鞏固電功率的概念，因為與生活聯絡較緊密，所以能夠激發學生的學習熱情和興趣，讓學生根據w=pt這個計算公式進行討論：如何才能節約用電？這個問題在生活中有實際意義，此時在這個環節提出這個問題，給學生提供了理論依據。
並通過讓學生回答節電措施使學生從物理走向社會，使學生認識物理與生活實踐的聯絡。滲透新課程標準中「從生活走向物理，從物理走向社會」的理念。
在對電功率與哪些因素有關的內容設計中，我突破物理概念傳統的教學模式，不是簡單的推理得出，而是在推理的基礎上用**實驗增加學生對p=ui的理性認識，即推理加驗證的雙重模式，使學生對概念的得出從不同渠道、不同角度、多方面把握概念內涵與外延。在實驗中通過交流討論，使學生學會與人交流，有與他人合作的意識；同時培養學生實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神，激發學習物理知識的興趣。
讓學生真正理解p=ui並能進行簡單計算是本課的重點，這節課是電功率開端的教學，要讓學生真正理解電功率的公式，對以後推導公式的匯出，以後的教學有拋磚引玉的作用；所以最後環節，設計了幾道練習，鞏固電功率的知識。
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10a 表示 50hz 表示 2400r kwh 表示 接線方法1號和3號接外線，2號和4號接內線 3 怎樣讀數 三位同學家的電能表現在的示數是 乙個月後三位同學家的電能表的示數是 三位同學家乙個月的用電情況 甲 kw h 乙kw h 丙kw h 拓展 如圖怎樣讀數？乙個月前示數是現在的示數該月用電...
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