造成我國英語教學長期費時多、效率低的原因是多方面的，就外語教學環境和教學條件，有以下幾個方面不利的因素。
1、由於歷史的原因，我們對外直接交往甚少，國民外語素質低，學外語的環境差。2、我國大多數學校人數過多、班容量過大，不利於以學生為主的課堂外語實踐活動。3、我國學生心理性格相對內向，尤其是來自農村的學生，不利於開展外語語言實踐活動。
這些現象對中學英語教學質量的整體提高極為不利。所以，如何使全體學生綜合素質得到提高，且能持續發展，是當前每位英語教師渴求解決的難題。
如何解決這個問題呢？國家教委（1998）號檔案指出「優化教學過程，最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習的主體」。新《英語課程標準》還提出了「體驗學習」。
也就是說，學習英語是靠學生自己去體驗、去感悟、去內化。筆者認為：調動學生參與學習和實踐的積極性是解決問題的關鍵。
因為，英語是一門實踐性很強的技能性學科。學習英語方法的培養和能力的形成，其核心是實踐，實踐再實踐。英語是學生自己練會的，而不是教師講會的。
由此可見，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，是構建英語課堂教學模式應遵循的最根本的原則。英語課本劇表演，就是在這種教育思想指導下，根據初中生的心理特點和大量的教學實踐而提出的。
一、英語課本劇的種類與操作
英語課本劇，就是以教材為範本，以每個單元的交際主題為中心，活用教材的語言材料，以表演的方式，展開交際情境的形式。
在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作夥伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞台。乙個好的課本劇，或一堂好的課本劇課，是師生合作及良好綜合素質的體現。根據課本劇的種類，可分為模仿類、改編類和創新類。
（一）模仿類。這種型別適合聽說課。可直接或稍做調整用來做劇本。
初中新教材每個單元都有readandact部分，其目的就是為學生提供使用英語的語境，幫助學生綜合運用語言結構，實施大綱規定的交際功能。
以jefc第2冊第61課為例。教師確定本課的教學目標為問路和應答。呈現前提知識：問路和應答的相關句型。如：excuseme，where's…？
goalong…turnleft／rightatthe…crossing等，反覆操練，邊練邊比劃，直到每個學生能脫口而出。然後讓學生聽錄音模仿原對話，為下一步分組表演做準備。最後要求各組畫路線圖，運用所學句型創設情境，進行問路和應答練習。
還可把教室裡的若干座位設計成醫院、學校、公園、商店等，讓學生舉著標誌牌。分小組先練後演。編課本劇時要設計為什麼到某地去？
怎樣問路、乘何交通工具。將課本劇表演生活化，而不僅僅單純問路。這樣的練習實際還是模仿。
隨著本單元內容增加，學生在老師的指導下，語言積累，從簡到繁，循序漸進。有時根據交際情境的需要，可把本單元的順序，略做調整，此類仍是以模仿為主，但為改編類和創新類課本劇打下了基礎。
（二）改編類。這種型別適合無法直接用來做劇本的課。如：閱讀課。
閱讀課課文篇幅長，但內容相對完整地表達了乙個主題。教師首先處理課文，讓學生通過預習、翻譯，做課後理解選擇題、布置複述課文。在學生掌握本文內容，了解中心思想的基礎
上，最後布置將課文改編為對話體劇本。以小組為單位，課上布置、課後排練，在本單元最後一節複習課上表演。
如：新教材第三冊第62課課文《english》論述的是學習英語的重要性。首先，教師按上述方法處理課文，然後在布置作業時，讓每個學生都寫乙份改編的對話體劇本。
再拿到小組進行講評，決定採用誰的劇本，組員集體討論對該劇本再進行修改。表演課上，學生們表演了很多反映學習英語的好處和不會英語鬧出的笑話的課本劇。此類課本劇的表演，已經是原單元教材內容的活用和昇華，反映的大多是乙個主題。
其中會有很多意想不到的創意展現，經常給師生以新的啟發和創作靈感。
（三）創新類。這種型別適合複習課。如：單元複習課、期中、期末複習課。目的是讓學生在掌握原有語言能力的基礎上有更大的空間，展示自己的語言交際才能。
每單元的最後一節複習課，或期末考試前，除了常規的複習課複習英語的筆試基礎知識外，聽說訓練都通過表演課本劇進行的。就期末複習課來說，要提前1－2周布置本學期課本劇匯演各項事宜，整個過程如下：
①定人員。以大組為單位，組長負責，人人參加。
②定時間。規定課本劇表演每班控制在45分鐘內。每組限定表演時間為3－4分鐘。
以確保每組全體組員都有機會表演。這樣，學生就會根據主題思想、錘練語言，精選內容。語言材料，限制在本學期所學全部知識點內。
③排練。為使自己在演出時表現出色。每個組員都會在組長的帶領下，利用課餘時間積極排列。
原來不會或不流利的句子，經過學生無數次的重複，都會朗朗上口，對答如流。④匯演。每學期末進行一次課本劇匯演，並錄影。
小型為兩個班，大型為乙個年級。小型表演，全體學生，人人登台。大型表演，由各班推選的優秀課本劇，部分學生登場。
這種形式適合一學期一次。
⑤教師職責。在整個過程中，教師是導演。把握課本劇的思想道德標準。
幫助學生設計表演情境；指導動作、表情；指導製作道具及服裝準備；指導小組開展排練；要求組長反饋情況；指導、鼓勵學困生；對課本劇的活動全面組織及時給予學生科學的評估，使他們體驗到成功的快樂。
⑥評價。分平**價和匯演評價兩種。平**價：
學生即是觀眾，又是演員還是評委。評價乙個課本劇，主要看內容是否扣本單元語言和知識點；情節創意是否新穎；表演是否大方得體，符合情理；對話是否精練地道純正。匯演**價：
匯演時可邀請部分家長及有關老師和領導觀摩。匯演之後，每班要評出最佳編劇獎、最佳導演獎，最佳協作獎和「十大表演明星」。期末口語成績，以參加演出的表現定為a、b、c等級。
⑦交劇本。演出之後，各組整理劇本，遞交帶有封面設計的劇本（語言材料）這種方法訓練了學生寫作能力和繪畫能力。
比如：學生學完第一冊（下）後，在期末課本劇匯演時，學生們自編自演了
《sunday'sstory》、《mywatchisbroken》、《icandoit》、《drinkingoffice》等三十多個課本劇。受到家長及領導和老師們的高度評價。全部演出製成光碟，發給學生留念，永久儲存，並留做教學參考資料。
這種形式的課本劇表演，已經將本學期所學的全部語言交際知識，融匯貫通。學生的綜合素質得到全面展示。英語的聽說讀寫譯能力達到乙個新的層面，為新學期的學習打下了紮實的基礎。
二、英語課本劇的組織形式
英語課本劇，以學生實踐活動為主線，以小組活動為主要方式。（一）分組的方法。分組的方法分兩類。
a、按人數分組。表演時可根據不同的表演內容，決定用人多少。①同桌；②四人組；③大組。
b、按程度分組。有利面向全體、互相幫助，各層次的學生都得到發展。①自願編組；②同等水平編組；③不同水平編組。
（二）小組活動的必要性。概括起來，分組活動主要有以下幾個優勢。
①面向全體，人人參與。小組人少，人人開口，創造了語言環境，消滅了遺忘死角。②討論爭論，強化記憶。在記憶金字塔中，小組活動的記憶率是50％。
③互幫互助，共同提高。成績好的幫助學困生。學會後立即教別人，記憶率是95％，學困生沒有心理負擔，可以大膽實踐。
④組內合作增強集體榮譽感。人人準備，出謀劃策，增強責任感、榮譽感。
⑤組內交流，鍛鍊能力，溝通交流。性格開朗，思想活躍，培養開放型、交際型人才。⑥輪流坐莊，提高組織能力。
組長有權組織安排，組內活動。⑦小組組織比賽，增強競爭意識。你爭我趕，互不相讓。
三、英語課本劇的效果
幾年來，在筆者擔任的教學班內英語課本劇，已經成為學生最喜愛的課堂教學形式之一。對其它學科的課堂實踐活動起到了正遷移作用。如：
政治課、歷史課表演小品、語文課文劇等。練課本劇的班級學生與不練課本劇的班級學生比較起來，學生的聽說讀寫譯能力普遍要強。大部分學生思想活躍，性格開朗。
競賽成績，中考成績也有明顯差異。在九七年全國初中英語能力競賽中，我所任班比平行班獲獎人數及檔次都高。獲初二組特等獎五人，一等獎四人。
而平行班，只有一等獎三人。在九八年河北省英語聽說能力測試中，我校唯有我班兩名學生分別獲一等獎和二等獎。在九九年中考我兩個班英語平均成績121.
5分（滿分135分）在平行班中唯一達到了人人優秀。
通過實驗，我體會到英語課本劇有如下優點：
1、英語課本劇充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則，有利建立新型的師生關係。
2、英語課本劇是根據初中生心理特點和新教學大綱要求建立起來的，具有較強的操作性，與其它有效教學方法相輔相成。
3、英語課本劇著眼全體學生，有利於充分調動和發揮學生學習積極性，有利學生英語綜合素質的培養，有利學生健康素質提高。有利提高學生英語交流能力，有效地大面積提高中學英語教學質量。
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第二課堂英語課本劇計畫 新圩中學毛水仙 一 活動目的 1.為豐富校園課餘文化生活，激發學生學習興趣，開闊學生視野，不斷提高學生的綜合素質。2.通過有效的課外活動，培養學生對英語及英語學習的興趣。3.通過活動，為學生提供自我展示的舞台，培養學生英語語言的實踐能力和綜合運用能力。4.在活動中，培養學生良...
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黎明中學英語課本劇比賽方案
一 活動宗旨 為提高英語學科地位和教學質量，充分調動學生學習英語的積極性和興趣，提高學生口語水平，激發全體學生熱愛英語課，豐富校園文化，特舉行本次活動。二 活動領導小組 組長 龐春陽 副組長 車作山 負責組織 陸榮珍各班英語教師 三 活動物件 每班1組 四 活動內容與要求 表演作品 課本劇，劇本素材...