好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
2011--2023年上學期高三數學備課組期末總結
蔡淑燕陳佳妮
新學期開始
高三數學備課組全體老師在學校的領導下
圍繞著學校的中心工作
以全面提高學生的思想和文化素養為工作目標
積極開展學科組的教學教研活動
努力提高教師的思想素質和業務素質
在認真**數學教育的特點
結合新教材和學生的實際情況
認真開展工作
現總結如下：
一、團結務實、精誠合作
備課組全體教師齊心協力、步調一致
充分發揮備課組的集體智慧型
群策群力確保總複習高效有序的進行
備課組堅持每週集體備課一次
堅持共同討論教學中遇到的問題
集體備課由老教師主講
把本週的教學內容、課時安排、教學重點、教學方法進行解讀
共同討論決定需要補充的內容；會後要求年輕教師根據集體備課準備好這一周上課需要的資料與講義
備課組實實在在把六個統一：統一教學要求、統一教學難度、統一教學進度、統一資料、統一作業、統一考試落到了實處
二、以綱為本、把握方向
《考試大綱》與《考試說明》這兩本書是高考命題的依據
是回答"考什麼"、"考多難"、"怎樣考"這3個問題的具體規定和解說
高三一開學我們備課組就要求備課組成員認真學習近兩年的《考試大綱》與《考試說明》
並通過備課組活動交流學習心得與認識
對高考"考什麼"、"怎樣考"每位教師都要心中有數
只有這樣
才能講深講透
講得到位
近幾年高考數學試題穩中有變
變中求新
其特點是：穩以基礎為主體
變以選拔為導向
增大思維量
減少運算量
倡導理性思維
能力寓"靈活"之中
共同討論確立了以 "強化基礎
注重通性通法、淡化特殊技巧
注重基本數學思想方法的滲透；突出重點
分解難點
各個擊破
綜合提高
優化思維品質"的複習思路
三、緊扣課本、抓好"三基"
牢固打好數學基礎即數學的基礎知識、基本技能和基本方法. 其重要性是不言而喻的. 基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點
選擇題、填空題以及解答題中的基本題所佔分量達70℅以上
如果在複習中對基本知識不求甚解
都會導致在考試**現錯誤
只有基礎紮實的考生才能正確地判斷
也只有基礎知識、基本技能紮實的考生
才能取得高分；另一方面
由於試題量大
解題速度慢的考生往往也無法完成全部試題的解答
而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及數學能力的高低
因此重視基礎知識、基本技能和基本方法的訓練十分重要
1. 用好課本. 在平時教學中要用好課本
就是到了複習階段
也要以課本為主
充分發揮教材中知識更新形成過程和例題的典型作用. 基本訓練也要以課本的習題為主要素材
一定要克服"眼高手低"的毛病
在沒有紮實抓好基礎知識和基本訓練之前就去攻難題、搞綜合提高
肯定不會有好的效果. 即使在複習的後階段
進行解較難題目的訓練時
也要不斷聯絡基礎知識和基本訓練
充分體會基礎數學的通用性通法在解題中的作用
做到基礎知識和基本訓練常抓不懈. 事實上高考數學試卷中有相當多的試題是課本上基本題目的直接引用或稍作變形而得來的
因此要切實抓好基礎知識和基本訓練
用好課本.
2． 精選例題、切實搞好課堂教學
提高課堂學習質量
課堂教學是最重要的教學環節
課堂的學習質量是學習成敗的關鍵. 我們比較常用的教學模式是：揭示目標、編擬題組、練中碰壁、教師點撥、鞏固深化、引導小結
這就要求教師精心設計問題（起點低一點
坡度緩一點
分析細一點
難度小一點
小練習多一點）
巧妙創設思維情境
讓學生參與知識形成、問題解決、數學思想方法提煉的過程
給學生充足的時間以獨立思考和演練
以練帶講
以講導練
充分發揮學生的主體作用
一節課知識和技能傳授的密度似乎減小了
但加大了思維活動量
真正落實了"三基"
提高了解決問題的能力
（1）容量要科學
容量要大但不過多
不要面面俱到
重點問題捨得時間
集中精力解決重點和學生疑惑的問題
增大思維容量
減少廢話
減少不必要的環節
少做無用功
（2）選題要典型
重點要突出
體現通性通法.課堂練習以低檔題為重點
不選難題；例題以中檔綜合題為重點
少選難題
盡量把近幾年的高考題選入
形成乙個漸次提高的題目序列
滿足各類學生的不同需要
分層推進
（3） 要重視解題分析和解題回顧
引導提煉數學思想方法
這是學生提高觀點
發展能力的有效途徑
但解題回顧要突出重點
不能胡亂堆砌
一題多解不一定是有益的
要把握時機
根據教學目的取捨
3．作業布置要具有針對性
不依賴現成的資料
批改要及時迅速
當天作業當天批改
注意及時反饋落實
每天找幾個學生面批並作好記錄
4．每週一測試、每章一過關
試卷一定要有針對性
堅持不用現成的試卷
由備課組各老師輪流命題
老教師把關
四、及時了解、全程指導
複習過程是乙個動態過程
加強師生雙向交流
及時多渠道採收反饋資訊以調控教學
是優化教學過程的關鍵
我們的措施是採取過程檢查（課堂、作業）和階段檢查（周測、月考、期中、期末、診斷、模擬）相結合
過程調控（課堂導學）與考試調控（命題導向）相結合的手段
及時了解學生的學習狀況
從而能在教學中及時調整
使教學過程不斷優化
同時堅持不懈對學生給予正確的指導；
1．指導學生回歸數學課本
會回看數學課本
很多學生都不願回看課本
即使想回看
也不知怎樣看
就是看了也覺無收穫
這些錯誤認識都需要給予正確引導
2．指導學生會用複習資料
要將資料寫的和老師講的有機結合起來
經常整理課堂筆記
將筆記的重點、難點、典型題目有所標註
再次複習時有所側重
五、合理規劃、注重節奏
節奏體現的是規劃的合理性
安排的科學性
落實的到位性
從"三年一盤棋"的角度看
高一高二與高三的目標側重自然不同
高三複習又分為三個階段
切實抓住每個階段的重點
明確各階段的複習目標
講究效果
在這個過程中
每乙個知識點的訓練時間
以學生的突破完成時為標準
不趕進度
控制節奏
搞好每個階段的複習
循序漸進才能水到渠成
我們第一輪複習在12年3月初完成
合理的規劃
科學的安排
徹底的落實
團體的協作
只要我們實實在在的做好
相信我們都能坦然面對高考
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