一．教學目標
知識技能目標：認識11個生字，會寫「以」「更」兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標：通過小組合作學習，培養合作學習能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養學生語感。
情感目標：學生初步感受到人與自然的和諧依存關係。
二．教學難點：使學生初步感受到人與自然的和諧依存關係。
三．教學準備：
1、課件，生字樹。
2、學生課前蒐集小松鼠的資料。
四．教學過程：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜乙個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林裡。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發生什麼事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當小老師，帶領大家讀。
生甲領讀。
生乙領讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了「聰」，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個聰明的孩子。
生乙：我記住了「潑」，頭髮在洗澡。
……師：其餘的生字，我們小組合作來學習。
生小組合作學習，師巡迴指導，扶差。
師：下面我們開始「一看二想三讀」的環節，將生字寶寶放進我們的小腦袋裡。
（師指導，生記字）
師：下面我們來做「摘松果的遊戲」
大螢幕後面出現一棵掛滿松果的松樹，學生上台摘松果，並將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。
師：我們認識了這麼多生字，真能幹！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字「以」、「更」田字格中的位置。
生觀察並輕聲地說。
生先描紅並分別各寫乙個。
生把已寫好的字和組裡的同學交流，互相評價，師隨機指導書寫較差的同學。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應請幾位小朋友讀課文？為什麼？
生：應請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是乙隻怎樣的小松鼠？
生甲：這是乙隻活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
生乙：這是乙隻喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
生乙：這是乙隻保護環境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，乙隻聰明活潑的小松鼠走來了，他去幹什麼呢？
出現課件：乙隻小松鼠向大森林奔去。
生甲：乙隻活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：乙隻聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林裡摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請乙個小朋友讀第一自然段。
生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那麼香，那麼可口，松鼠吃著吃著，忽然到了乙個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會吃什麼？到**去住呢？
生甲：他們吃果園裡面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫裡，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫裡會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林裡去住，吃其它樹林裡的松果。
生：別的松林裡的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們去了，那兒已經是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔心，擔心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎麼辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
師：那你們就帶著這種擔心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會想什麼辦法？我們下節課再學習。
五．教學反思
我的這則教學設計努力打破傳統的教學模式，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、**的學習活動中獲取知識，形成能力。
一．尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節課在識字教學環節中，讓孩子自願當小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發去朗讀。
二．巧設遊戲。在識字這個很枯燥的環節中，設計與本課內容有關的摘松果的鞏固生字遊戲，既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字。
三．巧妙設疑，啟用思維。在提問「他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？
」時，讓學生去思考，又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習能力還需努力培養。
小學人教版一年級語文下冊教案
19 棉花姑娘 教案設計 設計說明 閱讀教學是學生 教師和文字三者之間對話的過程。這是 語文課程標準 中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。棉花姑娘 一文向我們講述了乙個生動的童話故事 棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子...
人教版小學語文一年級下冊全冊教案 改
識字1教學要求 1 觀察圖畫，看懂圖意，對照圖畫理解句群意思。2 學會13個生字，會寫5個字，讀準字音，認清字型，理解字義，正確書寫田字格中的字。3 能主動積累有關春天的詞語。4 留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重 難點 鞏固學過的生字，學習生字的音 形 義。教具 課件 小黑板等 教學...
一年級語文下冊教案
小學語文一年級下冊教學計畫 一 指導思想 高舉 偉大旗幟。以 重要思想為指導，全面貫徹執行黨的教育方針。全力推動教育教學的新觀念，努力加強學生思想品德教育，認真學習新課標，創新教學手段，全力提高語文科教學質量。二 教學目標 1在一年級上冊基礎上繼續學習拼音，要求在讀 寫聲母 韻母 音節方面比上學期更...