2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？
齊讀。你還有什麼問題要提？（預設：
愛迪生為什麼救媽媽？愛迪生是怎麼救媽媽的？媽媽有沒有得救？
等）（三）初步感知學習字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什麼？
2.剛才小朋友在讀的時候，張老師發現有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
自由讀，指名讀，齊讀。
a生字 「闌」，猜字謎。b「撿」「檢」句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鑽了出來，來，一起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。
4.剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什麼？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣乙個句式，來說說課文主要講了一件什麼事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽愛迪生救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
（四）學習課文2、3段。
（1）細讀課文第
二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那麼什麼叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫生是怎麼說的吧！
2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫學比較落後，如果不及時**，那麼等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多麼危急啊！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？
劃下來，好嗎？
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，「直打滾」是什麼樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得
（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心裡急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：「房間裡光線太暗，沒法做手術。」爸爸說：「那說多點幾盞油燈吧！」 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了「急」？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。
（2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什麼急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
（3）房間裡光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從**感受到的？隨機理解「環顧四周」和「遲疑片刻」，體會醫生的無奈和矛盾。
（4）還有嗎？大家為什麼急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從**知道的？（醫生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫生，你能不能來做一做「連連說不行」是怎樣的？
（5）醫生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫院吧！（不行）為什麼不行?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
（6）不做手術行不行？送醫院行不行？在房間裡做手術行不行？這可怎麼辦啊？大家急得——團團轉（生跟讀）
（7）此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？指名讀，師生合作讀。
（五）回顧板書，設定懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫院又來不及，家裡光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！
就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去幹什麼呢？他到底會怎麼救媽媽呢？
我們下節課再學。
（六）複習生字。
出示生字，並能給它組個詞。
（七）寫字指導。
學寫三個字和乙個詞：油團炎檢查
30、愛迪生救媽媽
急 ！！！
直打滾來不及光線暗團團轉
人教課標版語文二年級下冊第8組
愛迪生救媽媽（說課）
新豐鎮中心小學張春園
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著「走進科技世界」這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧型挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧型和深情。讀著故事，乙個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
二、說目標
在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認5個生字，會寫「炎，團，油，檢查」這5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.
教學二三段，體會當時情況之危急。4.初步領會愛迪生的聰明和愛動腦。
三、說教法與過程
在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力：
1.學會讀題——培養質疑能力
在出示課題以後，我問學生，你對課題中哪個字印象最深？並說說為什麼，讓學生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，並讓學生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題後，給學生**的空間，學生提出了疑問：
愛迪生是怎麼救媽媽的？媽媽到底怎麼了，愛迪生要救媽媽？等等。
在學生們提出了這些疑問之後，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、**學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。
2.情境識字——提高認字能力
在本節課的識字板塊裡，我和餘蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，餘下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規先讀生字卡片，再讀詞語的方法，採用了情境識字，拿出了課文中乙個比較難讀的句子和乙個帶有生字的句子，讓學生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，「闌」這個字平時學生接觸不多，於是我讓學生猜字謎，在遊戲中輕鬆地認識了這個字；「檢」和「撿」這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學生扎扎實實地學會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力
在教學二三自然段時，我先用醫生的話營造一種緊張的氣氛，讓學生知道急性闌尾炎如果不及時**會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然後再讓學生去找哪些句子讓你感受到了危急，學生讀讀找找划划再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：「一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。」和「醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：
「房間裡光線太暗，沒法做手術。」爸爸說：「那說多點幾盞油燈吧！
」 醫生還是搖頭，連連說不行。」讓學生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓練——培養概括和說話能力
語文應該是工具性和人文性的統一，所以在本課的教學中，我根據學生實際抓了兩個語言訓練點，一是用「愛迪生七歲時，媽媽愛迪生
救了媽媽的命」來說說課文的主要內容，培養學生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用乙個句式，讓孩子慢慢學會概括主要內容的方法。二是在上「一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
」這一句時，讓學生聯絡生活實際，想象媽媽還會疼得培養學生的說話能力，並充分感知媽媽疼得多麼厲害，帶著感受再來讀句子，學生讀得很到位。
愛迪生救媽媽
教學目標 一 知識與技能 1.會認11個生字，會寫 9個字，領會生字組成的詞語。2.正確 流利 有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。二 情感態度與價值觀 1.欣賞愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦 多動手 善於發現的意識。2 努力形成獨特的思想品質。教學重點 難點 1.讓學生正確 流...
《愛迪生救媽媽》教學反思
教學 愛迪生救媽媽 後，我有這樣一些零碎的教後感 1 將重難點詞語的理解和文字品讀結合起來，會收到理想的效果。本課有 恍然大悟 一詞，屬於本文的重難點詞語。在學生初讀課文後，我讓他們自主提出自己不理解的詞語，師生共同解答，有生提出 恍然大悟 這個詞，我當時也請了一些同學嘗試回答，但發現他們答非所問，...
《愛迪生救媽媽》教學設計
教學設計 第八單元第30課 主備課人 修改授課人 課時安排 2課題愛迪生救媽媽課型新授 1.會認11個生字，會寫9個字。教 學2.正確 流利 有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。目標 30 愛迪生救媽媽 檢查 急性 急忙 遲疑 片刻 斥責 委屈 亮堂 發明家 一溜煙 明晃晃 教學重點教學...