德城鎮登雲小學盧季國
這學期教小學一年級數學，從開學到現在頗有感受，以下是我對小學一年級數學教學的幾點體會：
一年級新生進入學校學習，是兒童生活中的乙個重大轉折，他們正脫離幼兒學習的主要活動方式——「遊戲」，逐步轉向以」學習」為主的主導活動，這種轉變不是隨著學生跨進小學大門而自然發生的，而是從以遊戲為主逐漸過度到以學習為主，這一時期兒童的主要心理特徵是：①無意注意佔優勢;②以具體形象思維為主;③觀察隨意性;④意志自覺性較差;⑤學習習慣未形成;⑥思維非邏輯性，操作能力很差。針對學生的這一年齡特點，我們在教學中應充分發揮教學的直觀性原則，注重喚醒學生的生活和知識經驗，激發學生的學習興趣，構建學生的數學知識體系。
幫助他們順利地完成從遊戲活動向學習活動的轉變。
(一) 注重直觀操作教學，促進學生形象思維和抽象思維的發展。
小學生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發展，小學生的數學思維同時具有形象思維和抽象思維的形式，一年級兒童更多的是具體的形象思維，這時期的學生，不能依靠抽象的數學概念進行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學9加幾的加法時，可以先讓學生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒裡裝了9盒牛奶，另一盒裡裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數?喚醒學生「湊十」的經驗，在此基礎上讓學生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數?
由於有了放牛奶的經驗，學生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然後和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數學符號聯絡起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結合，一步步引導學生理解了算理，掌握了抽象的計算方法。
再如在教學「長方體，正方體，圓柱和球的初步認識」時，可以提供給學生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認識體會這些立體圖形的主要特徵。邊操作邊提出問題讓學生思考：長方體摸上去有什麼感覺?
輕輕推一下，你發現了什麼?為什麼長方體能在桌面上滑動?(因為它有平平的面)，摸一摸球，有什麼感覺?
輕輕推一下，你發現了什麼?為什麼球能在桌面上滾動?(因為它鼓鼓的，沒有平平的面。
)把圓柱拿出來玩一玩，你發現了什麼?(有時會滑動，有時會滾動?)為什麼會這樣?
(因為圓柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝乙個方向滾，而球可以到處滾。
)為什麼不一樣?(因為圓柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細是一樣的，也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。
)這樣學生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特徵有了更深刻的體驗和領悟。
(二)注重經驗喚醒，促進學生以已有經驗為基礎建構數學知識。
一年級一冊教材中，「求乙個數比另乙個數多(少)幾」是乙個難點，主要表現在學生能根據已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯絡。他們有的是用數數的方法，想3再數2個數就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等於5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數減小數，然後套用公式得出結論。出現這些現象的原因，一方面是學生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對於一年級學生來說，學習掌握它的確有很大難度。
在教學中，我首先創設了乙個現實的情境，我們教室裡有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什麼好辦法?同學們通過思考，得到乙個方法，讓男生和女生站隊，乙個對著乙個，對齊之後看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。
這樣的比較方法來自學生的生活實際，在比較多少時，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經驗，只是在課堂上提出問題讓學生重溫這個經驗，學生通過重溫進一步明白比多少時乙個重要的方法，就是一一對應，在明確這樣的方法之後，出示主題圖讓學生比較學生和老師的人數：學生有8人，老師有2人，學生比老師多幾人?
學生用圓形和三角形分別代表學生和老師，用一一對應的方法擺出來，這時再讓學生指出哪幾個學生是多出來的?這部分學生包括與老師對齊的那2個嗎?如果果把這2個去掉，剩下的是哪一部分?
(剩下的就是學生中比老師多的)怎樣求這一部分?然後再讓學生列出算式。這時學生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。
我們知道，學生總是對發生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過的事情有熱情，為了降低學習的難度，可以從學生經歷過的熟悉的事件入手，創設合適的情境，充分喚醒知識經驗。在此基礎建構屬於他自己的數學知識。
(三) 注重習慣養成，促進學生數學學習的有效進行。
初入學的兒童，往往還沒有建立學習的雛型，因此小學一年級是培養兒童學習習慣的重要時期。要努力培養學生良好的聽說讀寫小組合作等習慣。以保障數學學習的順利有效的進行。
首先，要教學生學會傾聽，聽老師和同學的發言，懂得聽清他人的想法;可以要求學生複述老師或同學的話，以提醒開小差的學生集中注意力聽講。其次要教學生學會表達，要學會在傾聽的基礎上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數學知識的理解。
最後還要教兒童學會操作，學會輕拿輕放，有理有序操作學具。要在每次操作活動前給學生提出明確要求，並在操作過程中檢查學生有否按老師的要求去做。此外還要培養學生按時完成作業，認真學習，有錯題及時改正等習慣。
由於學生的無意注意佔主要優勢，一年級學生還不能很好控制自己的行為，我們在課堂組織教學中要加強調控，多多開展小組競賽，定期評價小組表現，宣布比賽結果。可以將老師的要求物化量化，設傾聽星，操作星，守紀星，智慧型星，作業星等多個獎項。開展小組與小組之間，個人與個人這間的競賽。
以激勵學生養成良好習慣。
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