如何轉化學困生研討成果
——學困生轉化措施
1、充分了解學困生的情況——生活、學習習慣、家庭教育、家長配合程度、家庭是否存在特殊情況（留守、單親、重組）等，對症施策。
2、樹立信心
1、課堂樹立信心。用一些簡單的問題提問學困生，讓他們有回答對問題的優越感，並及時表揚，讓他們在同學中樹立威信和自信心。還可以在課前三分鐘讓學困生準備一些問題向優秀生提問，以此激發他們思考，樹立自信心。
2、作業中樹立信心。布置作業從易到難，從簡到繁，盡量布置學困生每天能獨立完成的作業，讓他們在適合於自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣。
3、捕捉閃光點，樹立信心。學困生並不是一無是處，他們身上可能也有值得他人學習的地方，我們要善於發現他們身上的閃光點，
信任他們，並及時表揚，讓他們心理上獲得滿足，從而促使他們主動地把這些閃光點發揚光大。在如此的良性迴圈中，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們去完善和超越自己，為他們的全面發展樹立牢固的心理基礎。對低年級的學困生，可採用發表揚信的方式，向家長匯報孩子的點滴進步，也讓學困生有自豪感，從而樹立信心。
3、從抓基礎做起。有些學困生是由於基礎沒打好，導致知識的斷層，因而對現在所學知識接受能力差，對此，教師可利用課餘時間，適當給這類學生補補課。
4、家校溝通。家訪，家校群，**等多種方式，多於家長溝通，及時了解學生在家學習、讀書、完成家庭作業情況，反饋學生在校表現情況。與家長聯手，採取一定的方法，使得學困生進步。
5、各學科教師齊抓共管。大多學困生，各門學科都差，這就要求各學科教師齊抓共管，形成合力，迫使學困生抓緊學習。
6、開展學生「一幫一」「二幫一」活動。可根據班級實際情況，為每名學困生指定一名或者兩名同學幫扶，讓幫扶人對學困生的學習進行監督、指導，同時負責幫助他們養成良好的學習習慣，學會一定的適合自己的學習方法。
7、面批面改，學習方法指導。有的學困生，對自己要求不嚴。他們做作業時，不會做不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，不會解決的問題就越來越多，從而對學習失去了信心。
而作業適當的面批面改，是解決這個問題的一種有效方式。它可以幫助學生及時了解自己到底是為什麼錯，錯在那裡，以後應怎樣思考這種問題，面批時教師教會學困生學習思考問題的方法，學會解決問題，樹立學習的信心，從而不斷進步。
8、目標激勵法。任強學困生自己，或者老師幫助學困生設定適當的目標，並時時提醒，引導他們一步步達到。比如改掉乙個壞習慣，某次作業達到某個等次。
並與他們之前的表現對比，及時表揚他們進步的變化。
9、座位調整，給予良好的學習環境氛圍。針對紀律差、自制力差管不住自己的學困生，可調整其座位，讓他們坐在學習紀律好的同學中間，以良好的學習氛圍影響他們。
10、安排擔任課代表、小組長等班幹部。對於一些愛表現，想刷存在感的學困生，可以根據他們能力所及，安排他們擔任班幹部，或者安排他們為班級做一些事，之後對他們的能力進行肯定、表揚， 以此激勵他們進步。對於一門學困的學生，可安排其擔任跛腿學科的課代表，督促他自覺上進。
11、關心關愛。愛，可以產生巨大的教育力量，「愛的效應」在學困生身上尤為明顯。教師多關心關愛學困生，尤其家庭中缺愛的學生，經常與他們談心，了解他們的內心想法，給予生活關心，用愛心溫暖他們，給他們心靈慰藉。
使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，對學習充滿著熱情，勇於戰勝困難。
12、思想教育。對於一些學習目標不明確，沒認識到學習的重要性的學困生，可多進行思想教育、理想教育。讓他們樹立明確的目標、理想，向著理想目標奮鬥。
13、榜樣影響法。幫助學困生找到自己身邊的榜樣，比如他們自己的朋友、親戚等，或者讓他們以心目中敬佩的人為榜樣，鼓勵他們向榜樣看齊。
14、對手競爭法。讓每名學困生在班裡找乙個各方面情況和自己接近的同學做競爭對手，在紀律學習衛生等方面展開競爭，並定期全班評議，以督促他們進步。
15、每日幾問。引導後進生養成自省的好習慣，每天問問自己：今天進步了沒？上課認真聽講了沒？作業完成了沒？有什麼不良行為沒？……督促學困生逐漸形成良好的習慣。
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