1.本次測試結果顯示，學生總得分率為66.7%。
按照《測試方案》的要求，學生合格率為74.1%，說明北京市資訊科技學科八年級學生學業水平基本達到了《中小學資訊科技課程指導綱要（試行）》的要求。
2.依照資訊科技學科的監控評價學業測試框架，在內容領域中，八年級學生在「資訊科技基礎」、「作業系統基礎」、「網路基礎及應用」部分的掌握情況較好，50%以上學生達到優秀水平；而在「多**應用」、「資料處理基礎」部分掌握情況較差，不合格人數達到30%以上。
3.從區域類別評價看，城區與郊縣的絕大部分學生學業水平基本達到課程指導綱要的要求，城區與郊縣學生學業成就水平在各個內容領域均無明顯差異。
4.從學校類別評價看，辦學條件好校、辦學條件較好校、辦學條件一般校和辦學條件較差校的學生學業水平基本達到課程標準的要求，各類學校學生的整體學業水平有一定的差距。在不同學業成就水平上，不同類別學校之間存在著一定差距，辦學條件好校的學生均高於其他類別學校。
辦學條件較差校在部分題目上的答題情況與其他學校存在明顯差距，但在整體水平上與辦學條件一般學校無明顯差別。從學校型別看，九年一貫制學校在學業水平上略低於完全中學和初級中學。
5.從學生性別評價看，八年級男生與女生在資訊科技學科學業成績上差異不大。
在學生自身因素方面，家庭環境、自身學習態度、對資訊科技學科的學習興趣、學習的習慣、參加各種課外學習活動的頻次，對學生學業水平產生影響。其中，家庭學習環境、對受教育程度的期望、完成作業情況等因素對學生學業水平的影響較為明顯。
在資訊科技學科教學方面，教師注意發揮學生學習的主動性，培養學生能力的措施多樣，教學中能關注全體學生，教學經驗豐富，從事教學業務工作相對集中，與學生關係良好，有助於學生的資訊科技學業水平提高。
在資訊科技學科課程安排方面，學校領導對資訊科技學科教學的重視程度，學校具備良好的辦學條件，資訊科技學科教學課時總數得到保障，課時安排合理，教師工作量適度，有助於學生的資訊科技學業水平提高。
由於教育部頒布《中小學資訊科技課程指導綱要（試行）》據今已經十年之久，該檔案對資訊科技課程理念闡釋、對教學內容的規定等與資訊科技課程的發展現狀已嚴重不符，使得測試《方案》的制定遇到了很大困難。從測試資料可以看出，學生在「多**應用」「資料處理基礎」內容領域得分率較低，而這一結果的直接原因就是課程標準的缺失。
新的全國性義務教育階段資訊科技課程標準短時間內出台無望，這種狀態已經嚴重制約義務教育階段資訊科技課程的實施。北京市應組織力量，制定出台符合北京市實際情況的義務教育階段資訊科技課程地方標準，規範資訊科技學科教學要求。
調查資料顯示，學生學業成績與教師的教學行為存在顯著相關性。教師在教學中發揮學生主體性作用強、關注全體學生程度高、課上能合理安排學生操作、經常參加集體備課等因素對學生學業成績具有明顯的促進作用，而這些教學行為的實現，基於教師對新課程理念的認識以及教學經驗的積累和教師專業素質的培養。因此，建議市、區教研部門結合新課程的培訓和日常的教研活動，為教師多提供交流研討和學習考察的機會，開闊視野，不斷提高資訊科技教師的專業素養；教研活動中要多採取結合實踐的教學案例和教材教法分析，增強教學理論對教學實踐的指導作用，幫助一線教師將新課程理念轉化為教學實踐行為。
市、區教研部門還應充分利用現有網路教研平台，為一線教師提供更多可供借鑑的優秀教學案例、教學設計、教學素材，解決教師備課中的困難，減輕教師工作壓力，使教師們能有更多的精力研究教學，關注學生學習的過程與結果。
建議區縣教研部門結合本次監控評價的反饋報告結果，開展資訊科技學科教學評價方式研究，認清本區縣在資訊科技學科教學中的優勢與不足，改進教學，提高區域教學質量，從而推動北京市義務教育資訊科技學科教學整體水平的提公升。
調查問卷統計資料顯示，八年級資訊科技學科教師學歷水平普遍較高，但是從學生學業水平測試中反映的問題分析，教師專業素養還有待提高。一方面教師需要在學科專業知識、學科教學內容把握等方面進一步提高；另一方面，還要在教育教學基本功、教學設計能力、教學評價手段，以及了解學生心理，解除學生學習障礙等方面進一步提高；除此以外，還要在綜合素質方面盡快提高，才能滿足日益發展的資訊科技學科教學需求。
資訊科技教師多數已經樹立了三維目標的意識，但在日常教學中如何落實三維教學目標，還存在困惑。三維目標是教學目標的三個方面，它們彼此是相互聯絡、有機融合的。一些老師在日常教學中往往機械地將其分開，造成三維目標的割裂；有些教師則將課程目標等同於課堂教學目標；一些教師對於情感態度目標按照落實知識性目標的方法去實現，不注意日常行為對學生的影響，使目標不能有效達成。
測試中涉及情感態度方面的題目，學生得分率較低，說明日常教學中對情感態度教學目標的落實存在較大欠缺。
建議教師加強對資訊科技教學理論以及新課程相關檔案的學習，深入領會新課程的理念，全面落實三維教學目標。
測試資料表明，學生的課堂學習習慣及課後學習習慣與學生資訊科技學業水平存在顯著相關。良好的學習習慣，如課堂上集中注意力，積極思考回答問題；課下經常向教師請教問題；制定學習計畫並按照計畫學習；選擇適合自己學習方法有利於促進學生學業水平的提高。
學生在操作類題目答題過程中，因檔案儲存不當造成失分較多。經綜合分析，造成這種問題的原因雖然有多方面，但學生沒有養成及時儲存工作檔案的習慣，對檔案儲存路徑不清，不善於有效管理檔案資料，是造成問題的重要原因。因此在日常教學中應重視學生良好操作習慣的養成。
良好習慣的養成對培養學生正確的情感態度也起著至關重要的作用。
問卷統計資料表明，教學中教師採用多種形式的活動培養學生能力與學生學業成績有明顯相關性。教師在組織這些活動時，應注重資訊科技學科特點，注重從學生生活實際出發，強調活動的實踐性。活動應力求解決學生生活實際問題，引導學生樹立資訊科技服務生活的觀念。
在布置活動任務時，應輔導學生分析任務需求，理清解決問題的思路，確定活動方案，激發學生高層次思維活動，促進學生創新實踐能力的發展。在教學中，活動並不是教學的最終目的，學生活動只是可以觀察到的外在表現，教學的真正目的是通過豐富多樣的活動，促使學生思維能力的提高和思維品質的養成。真正有效的參與，不僅僅包括學生外顯行為的參與，更為關鍵的是學生思維的參與和情感的參與。
測試結果表明，學校領導對資訊科技學科的重視程度、良好的辦學條件、教師合理的工作安排，以及資訊科技學科課時的保證，對學生資訊科技學業水平都有顯著的影響。調查中發現，資訊科技任課教師工作量較重，他們大都擔任了較多的教學課件開發、機房維護、教師培訓、校園網建設、學校教育教學管理系統維護等工作。這些工作雖然在一定程度上對提高教師的業務水平有所幫助，但也使他們的精力較為分散，花在深入鑽研學科教學上的時間略顯不足。
建議學校統籌、合理安排資訊科技教師的教學業務和技術服務性工作，保證任課教師有足夠的時間和精力鑽研教學。學校加強資訊科技學科教研組建設，為資訊科技教師創造充分的與教研組內，以及外校教師溝通交流的機會。個別學校應硬體裝置、師資配備等多方面改善資訊科技教學條件，杜絕不按照規定數量開足資訊科技課時的現象。
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資訊科技學業水平考試 flash
因為考試題目知識點有很多是重複的，所以只做三個題目的答案，但包括了大多數考題的知識點，可以參照類似知識點去答題 關於點選滑鼠右鍵選擇 插入幀 和 插入關鍵幀 插入空白關鍵幀 的區別 當不需要製作動畫時可以選擇 插入幀 選擇插入幀可以使當前的畫面延續顯示，例如動畫的背景是不需要動的，還有引導線也是不需...