父母是孩子的第一任教育者，孩子的生活觀點、思想品德、情感意志、興趣愛好以及個性特徵，大多是在父母的教育和家庭氣氛薰陶下逐漸形成的。然而，正如知心姐姐盧勤所說，「父母可以代替孩子做事，但是代替不了孩子成長。」因此，父母在教育孩子的過程中不要做「陶瓷藝人」，不要想讓孩子成什麼器形就捏成什麼樣子，不要想讓孩子有什麼顏色就噴塗什麼顏色。
父母應該學做「根雕家」，根雕家的藝術原則是發現並尊重根形的特點，經過藝術加工，使其特點更為突出，更為生動，最後成為精品。
父母和孩子溝通時要把尊重放在首位，如果僅用自己的方式和孩子溝通，不考慮孩子的想法，這樣的溝通一定會失敗。一位美國學者訪問了多個國家一萬名經濟條件不同的家庭的兒童，而孩子們對家長「最大的心願與要求」竟然驚人相似。他們對吃、穿、玩、用不很在意，而普遍重視家庭氣氛和精神生活，他們都希望父母不吵架、不失信；希望父母能尊重孩子；希望父母能少發脾氣，多些微笑。
什麼是兒童應有的良好習慣？
勇於表現自己，生活有序，待人有禮貌，喜歡交往，做事遵守規則，敢提問題，敢於發表見解，喜歡新事物。
什麼是兒童常見的不良習慣？
喜歡依賴別人，任性，做事經常以自我為中心，害怕承擔責任，在交往中容易傷害別人，不愛勞動，學習不刻苦，在消費中盲目攀比和炫耀。
家長如何運用獎懲措施把孩子的好習慣固定下來？
誇獎孩子有兩個基本目的：一是針對孩子具體的好行為進行誇獎，讓孩子養成良好的學習態度和生活習慣；二是鼓勵孩子產生效仿的意願，把好的想法轉化為好的行動。
讚美的語句要真實，盡可能將高興的情意流露於話語之中，避免內容貧乏而又誇張的讚美。很多家長喜歡用「很棒、很乖、很好、真聰明」之類的詞語去讚賞孩子，但是這些詞語都是抽象的，本身的意義只能反應家長的一些主觀標準，到底怎樣的行為才能得到這樣的讚賞，孩子無法清晰地領悟到。
表揚要具體，使孩子知道哪兒做的對，為什麼，他便會越做越好。要注意表揚做事的過程，而不僅僅表揚結果。比如：
「媽媽覺得你畫的這幅圖畫能在幼兒園展覽，是因為你畫畫前認真觀察了，畫的很專心，顏色搭配的好，而且塗色時是先塗的周邊，再塗的裡面，所以畫看起來很乾淨，很漂亮。」
強調做事的方法和過程比成績更重要，家長應不斷表示「只要有努力的過程，成績倒不十分重要」的看法，這樣會令孩子慢慢建立注重過程的態度。經常這樣表揚孩子，如果他失敗了，便會去找過程錯在**，如何改正，通過積累，成績自然會更好。如果僅僅表揚結果，比如：
「今天畫的畫展覽了，真聰明！明天好好畫，爭取再展覽。」如果明天的畫沒有展覽，孩子可能會失望、沮喪，認為自己不聰明，自信心受到打擊。
即便畫又展覽了，孩子的喜悅可能只是注重展覽帶來的榮耀和媽媽的誇獎，而不是採用了好方法，不是努力的過程。極端情況下，有些孩子還可能養成走捷徑的行為模式，甚至採用不老實的方法，但求成果，追求稱讚。這種性格的孩子長大後沒有務實的行事作風，只求表面，不能吃苦，沒有耐性，對事不肯深入研究。
父母在語言讚美的同時，如果再輔以動作，會更容易打動孩子，效果會更好。摸摸頭、拍拍肩，會讓孩子更加真切地感受到父母對他的讚賞；乙個擁抱會使孩子心中充滿幸福。此外，還應注重精神獎勵，不要總用物質刺激。
因為有些孩子可能只追求物質的獲得，而不是掌握了好方法，獲得了什麼技能。而且給孩子東西太多會使其產生「獲得就是幸福的源泉」，應適當限制物質佔有慾。讓孩子逐漸懂得人生的快樂不能與物質財富的占有劃等號。
教育孩子不能只有表揚，還應適當運用批評和懲罰。過分表揚會使孩子養成聽不進批評的壞習慣，但批評時一定注意方式方法。家長要批評孩子做事過程中的錯誤；對事不對人，不全盤否定。
不切實際的批評，會挫傷孩子的自尊心，又失去批評的效果，長此以往，還會和孩子形成對立。批評時要注意維護孩子的社會形象，小孩子也有很強的自尊心，所以批評時要注意場合，保護孩子的自尊心和自信心，避免把孩子趕入心理的「死胡同」，對自己喪失信心，否則就沒有獨立闖蕩的勇氣。
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