1. 教師的教學能力是教師指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力，有效開展教學活動的任務
2. 教學能力包括：教學認知能力、教學設計能力、教學實施能力、教學反思能力、組織研究性學習能力。
3. 教學能力和教育能力同事教師完成教育工作任務的基本能力，是現代教師必備的專業能力和職業能力。兩者既有聯絡又有區別，教育能力是教師對學生進行全面教育的能力，包括幫助學生學習知識和技能、策略技巧、思想品德、心理健康教育和評價學生能力；教學能力是教育能力的基本組成部分，是實施教學活動能力的綜合，直接關係到學科知識教學的有效性。
教學能力是實現教育文化功能的前提條件，為實現教育目標提供保障；教育能力是以教學能力為核心，確保學生的發展方向和總目標。
4. (你是怎樣認識五種教學能力之間的關係的？)
五種教學能力，相互聯絡的，教學認知能力是基礎，它直接影響到教學方案設計的質量。教學設計能力和實施能力是課堂教學的具體操作能力，也是最能體現教學藝術性的能力，教學反思能力是貫穿教學過程始終的，分別與教學認知能力、設計能力、實施能力和組織研究性學習密切相關，而教學認知能力、設計能力、實施能力和組織研究性學習往往通過教學反思能力實現的；組織研究性學習是針對新課改而開設研究性學習課程而提出的。
5. 教學認知能力：是指對各教學要素，如學生及教學目標內容方法策略手段等的領會、分析、判斷能力。
（教學認知能力具體內容包括哪些方面？）主要表現為：領會課程標準能力、分析教材能力、了解學生能力。
1）領會課程標準能力具體體現在理解課程性質及課程基本理念、理解課程總目標和具體目標、掌握內容標準、依據課程標準進行教學改革的實踐。
2）分析教材能力包括正確理解教材的特點、深入分析教材內容（分析教材的地位和作用、分析教材內容的結構、分析教材的重點難點）
3）了解學生能力可通過查閱檔案、談話、平時觀察、座談等經常、全面、及時地了解學生，包括從整體上了解中學生的心理發展特點、了解作為獨特個體的每個學生（了解學生個人的一般情況、了解學生各人的心理狀況、了解學生個體德智體各方面的發展情況）
6. 教學設計能力：是指教師課前對各種教學要素，如學生及教學目標內容方法策略環境等進行詳細計畫和安排的能力，主要表現為：
教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、編寫教案能力。
1） 教學目標設計能力：教學目標的確定、分析學習背景、教學目標的陳述。
a教學目標的確定：（如何確定教學目標？）分析內容標準、分析學生情況（分析學生知識的起點、技能的起點、態度）
b分析學習背景
c教學目標的陳述:陳述教學目標常犯的錯誤（把目標當作教師教學要求來寫；含糊不清無法琢磨；只列出了教學內容的提要、主題、原則或概念等）；陳述教學目標的標準（教學目標陳述的是預期的學生學習結果，行為的主體是學生；教學目標陳述應力求明確、具體、可測
2） 教學內容整合能力：教學內容心理化；肢解、重組教學內容
3） 教學策略設計能力：是為實現某種教學目標而制定的教學程式及其實現措施。選擇依據：
教學目標（教學策略是為實現教學目標設計，必須盡力滿足教學目標所提出的要求，活動程式細節都必須指向教學目標）、學生（根據學生現有知識水平、學生情況、心理發展水平和心裡準備水平進行教學策略選擇和設計）、教學**。
4） 編寫教案能力：a:清楚教案的基本內容：科目、年級、教學目標、教學過程安排及時間分配、教學方法、手段、難點、重點、板書設計、教學後記等。
b:編寫教案原則：科學性、實用性、針對性、創造性、總結性
7. 教學實施能力：教師在課堂上實施教學方案、解決具體教學問題而實現教學目標的能力，包括課堂調控能力、實施教案能力、教學應變能力
1） 課堂調控能力要考慮：（如何理解課堂調控能力？）建立課堂教學常規，規範學生行為；根據學生特點，及時調整教學；運用注意規律調控教學；運用語言藝術調控教學；利用教學反饋資訊調控教學。
2） 實施教案能力要做到：按已設計教學過程開展教學；按已設計的板書、已選擇的教學方法和**進行教學；根據具體情況調整教學。
8. 教學反思能力：對教學活動的反思能力和對教師自我心理因素的反思能力；或者自我指向性教學反思和任務指向型教學反思。
教師教學反思方式：內部自我對話式、外顯自我對話式、同事討論、行為研究方式。
9. （教師的組織研究性學習能力應體現在哪些方面？）組織研究性學習能力是指教師能指導學生進行研究性學習，實現研究性學習的目標的一種教學能力。
包括：創新教學設計能力、指導學生研究性學習能力、開發校內外教育資源能力、對學生的學習活動進行監控能力、合作教學能力、綜合管理能力。
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