二、我們的做法
（一）自主識字，感受東趣
本大教材為了提高識字數量，適度降低誤解字要求，採取先認字後寫字，多認字少寫字，寫好字的原則，把要求會認的字與會寫的字分開，識寫有別，減輕了農村學生的負擔，在自主識字方面更是獨具匠心，強調從學生識字的興趣入手，培養學生主動識字的願望，自主識字的能力，教材中「把你想寫的字寫一寫」、「自主識字園地」、「自己測一測」等欄目，都為學生搭建了自主學習的平台，又如：低年級教材中生字的拼音用紅色標出，要求會認的字在課後生字條**現，並加上拼音，要求會寫的字在課後的田字格**現，給學生學習生字帶來了級大的方便，在教學中，我們指導教師認真鑽研教材，領會編者意圖，在自主識字方面積累了不少金點子，走出了一條行之有效的路子。
1.送漢字娃娃（生字）「回家」。在識字教學中為了充分讓學生自主學習，在初讀課文時，讓學生知道自己應做的具體的事就是把漢字娃娃送「回家」，也就是用自己喜歡的符號在言語中勾畫出會寫、會認的字，然後再認真通讀全文，同時強調學生別喊錯「漢字娃娃的名字」，送漢字娃娃「回家」，這種方法好記好操作，很容易使學生聯想到迷路的小孩，生病的小夥伴，內心湧起強烈的責任感，別喊錯「名字」（讀音）。
更能激發學生的自尊心，俗話說：「不動筆墨不讀書。」這樣指導學生邊讀書邊勾畫，既動眼，也動手，讀起書來、識起字來會特別用心，這樣利於培養學生的自主性、能動性和創造性。
2.創設情景，激發興趣。識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗識字，用自己喜歡的方式識字。
老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上，在激發學和的學習興趣上，因此，課堂上，教師善於創設豐富多彩的情景。運用多種直觀形象的教學手段，將各種遊戲融於教學中，使學生時時充滿新鮮感，愛學樂記，教學會收到良好的效果，比如：龔小敏老師執教《十二生肖歌》一課，在學習生字的鞏固練習中，設計了乙個情節，小豬被氫氣球吊到空中去了，豬媽媽叫大家來救小豬，認識乙個字就擊破乙個氫氣球，氫氣球擊完了，小豬就下地得救了，易娟老師上《你別問這是為什麼》一課，做課件時根據課文內容，把生字做成生日蠟燭，生字認識了，蠟燭也隨之吹滅了，官海鷗老師歸類識字課，創設情景，說智慧型老人送給學生乙個禮盒，要學生開啟禮盒來學習，這禮盒裡裝的禮物實際上是生字卡片，學生感到好奇，新鮮、學習情緒一下子高漲，這樣遊戲的設計，對認讀、識記生字詞起到了很好的鞏固複習作用。
其形式生動活潑，能提高學生學習的興趣，調動學生的主動參與性，同時更注重了學生學習過程的評價。
（二）合作識字，溝通情感
合作識字就指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在合作學習中，我們師生用得最多的是生字卡片，生字卡片的運用既有利於學生全員參與，大面積提高，又減輕了教師的無效勞動，起到了事半功倍的效果，如在識字教學的鞏固練習中，老師出示生字的音節卡片，讓全班學生在自己的桌子上找相應的生字卡片，看誰找得又對又快。全班同學都積極參與，老師可以從中及時發現哪些學生認錯了字，並及時糾正，真是省時省事有效、教師們還經濟讓學生自己組合學習小組，交流自學情況或組長檢查所學生字、討論問題、玩「給生字找朋友」的競賽遊戲等，這樣既讓學生學得快樂，記得輕鬆，又讓學生體驗到與夥伴合作的樂趣，溝通了夥伴之間的情感。
又如：在教《買文具》這一課時，老師說：「最近同學們認識了很多文具和文具包裝上的字，現在請你把認識的字告訴給自己的同伴，接著就讓大家拿著自己蒐集編排的商標版面字去找自己的夥伴相互展示，大聲認讀，這樣使學生感到自己不但會認自己收集的商標版面字，同時還學會了對方展示的商標版面字。
各取所長，共同進步。
業務講座,校本教研
校本教研，教師成長的搖籃 同心中心學校劉海娟 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的專業發展問題顯得越來越重要。而推進以校為本教研制度建設，目的就是為了建立一種自下而上 以校為本的教學研究制度，以學校課程改革和教學實踐中的現實問題為研究重點，以教師為研究主體，通過實踐反思 同伴互助 專業引領等途徑，...
小學語文業務講座材料
時間 2011年11月9日 主題 品讀的點滴思考 主講人 內容摘要 語文課程標準 中指出 語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的情感，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字。同時，課標中提出的階段目標要求也提出閱讀時要 感受作品中生動的形象 感受語言的優美 品味作品中富有魅力的語言 等。而這些目標的實施...
基層黨建業務知識講座
黨課講稿 同志們 借此次忠誠主題教育培訓的機會，和大家一起共同學習基層黨建工作業務知識。一 關於黨的組織機構 作為一名組工幹部，抓基層黨的建設工作，首先要弄清楚的就是組織設定問題 中國共產黨的組織，包括黨的 組織 地方組織和基層組織。黨的 組織即黨的 一級組織。黨章規定，黨的 組織包括 黨的全國代表...