餐前十分鐘，意義大無窮
幼兒園一日生活的各個環節好比乙個圓環，所有的圓環只有環環相扣、緊密相連，一環套一環才能形成乙個完整的大環。餐前活動可以看做乙個單獨的環，也可以看做環與環的連線。但無論如何，老師都應從意識和行動上重視這一時間段的獨特意義。
將它與其它活動緊密連線，形成乙個完整的狀態。
:一、教師對組織餐前活動必要性的理解充分
問卷調查結果顯示關於「您所在班級是否組織餐前活動？」，參與調查的老師全部選擇「經常有」或「一直堅持」，在關於「您認為組織餐前活動對幼兒進餐是否有幫助？」的調查中，教師認參與調查的全部教師都認為有。
說明漢中市幼兒園教師都認為組織餐前活動是很有必要和重要的，從思想上給予了充分的重視。
二、型別單一，形式隨意
根據隨機觀察和調查結果發現，大部分班級組織餐前活動時並沒有專門的計畫和安排，基本都採用複習兒歌和手指遊戲等形式，教師很少參與，很難發揮引導作用。根據對幼兒參與度與其後就餐情況的了解，由於幼兒反覆練習兒歌和手指遊戲，明顯出現厭倦情緒，參與度與積極性都不高，部分好動幼兒甚至出現吵鬧的現象，在之後的就餐過程中依然難以安靜下來。
根據問卷調查結果顯示，部分教師也已經意識到了這個問題，在關於「您認為您所在的班級在組織幼兒餐前活動方面，是否存在不足？」的調查中，部分教師選擇「是」，並且註明一些好動的幼兒難以控制；幼兒參與度不高等，根據具體情況，部分老師還給出了有效組織幼兒餐前活動的寶貴意見。例如：
在餐前**輕音；進行啞劇表演；包括教師介紹菜譜等。根據漢中市幼兒園秋冬作息時間表我們不難發現在餐前幼兒主要進行的都是早操；戶外活動；區域活動等以動為主的活動，在這些活動中幼兒的運動量大，玩的也比較歡快，所以在餐前組織一些安靜的活動是非常有必要的。如此，不僅遵循了幼兒園活動要動靜結合的原則，且對幼兒順利就餐也是有益的。
三、食譜介紹過於簡單
在對餐前活動的持續觀察中發現，教師並沒有經常向幼兒介紹菜譜，或者只是非常簡單的說一下有哪些食物,並沒有對食譜進行深入的介紹，經常採用的語言內容是「今天我們吃**，**非常有營養，小朋友們要多吃點」「今天的飯菜真香啊！」等，對於大班幼兒來說大部分的食物可能都能認識和了解，但對於小班來說，對食物的了解並不多，有的幼兒經常會挑出木耳碎，說是髒東西不願吃，還有一些幼兒會對外形相近的食物會混淆，比如把鴨肝當做豬肝，鴨肉認做雞肉。因此，採用有趣的形式進行食譜介紹是有必要的，不僅能改善幼兒挑食現象，還有利用從生活中的點滴對幼兒施加影響，增長他們的知識。
根據對以上現象的分析，我們可以發現要有效組織餐前活動，教師除了需要在意識上給予重視，同時應該在行動上採取相應措施，不應流於形式，應充分發揮組織者、引導者的作用，有效利用餐前活動時間。
幼兒園餐前活動
餐前活動 詠鵝 駱賓王鵝鵝鵝曲項向天歌 白毛浮綠水 紅掌撥清波 憫農 鋤禾日當午 汗滴禾下土 誰知盤中餐 粒粒皆辛苦 誰和誰好 誰和誰好，藤蔓和花好。它們手拉手，不吵也不鬧 誰和誰好，蜜蜂和花好。蜜蜂來採蜜，花兒仰臉笑 誰和誰好，我和小朋友好。大家手拉手，一起上學校。六字歌 出門前走六步 碰見六叔和...
如何有效組織小學英語語言活動
5 實用性 通過英語實踐活動更有利於小學生用英語進行簡單的交流與表達，更能使小學生掌握一定的知識技能和發展一定的能力。通過英語實踐活動更能使小學生初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點 6 真實性 教師應設計既圍繞教學內容又能使用真實的語言材料的活動，將學生引入生動的學習環境，這種真實的語言材...
如何有效組織小學英語語言實踐活動
美國教育學家杜威說過 教育即生活 即生長 即經驗改造 對語言的學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。小學英語課堂語言實踐活動就是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，以情景為環境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，採用聽 說 讀 唱 做 玩 演等方式，為學生提供充分的...