《十三歲的際遇》教學設計
威海市實驗中學王瑞芹
一、教學思路設計：
1、 新的語文課程標準中提出了培養學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念，而我們的課題也是「研究性學習」因此結合課題本節課力爭在指導學生在主動閱讀中去了解文章的大意，並通過教師的引導作用，努力體現教學相長的思想。
2、 新教材的特點就是不僅突現工具性，而且要突現人文性，而兩者又是緊密相連的，因此在教學中要時時處處貫穿人文性，做到教書與育人的統一。
3、 這篇文章所涉及的北京大學是同學們心目中的聖殿，其中有豐富的人文資源可以挖掘，這就更要求教師和學生在備課的時候要充分，因為「課堂中最精彩的部分應該是師生在不可預知的情況下發出的思維的火花，是隨著教學環節的調整變化而流淌出來的教學機智」，因此力爭在課前的備課中有比較完備的儲備。
二、教學目標設計：
（一）基礎目標：積累並運用文**現的好詞佳句。
（二） 能力目標：通過分組合作**，培養學生整體感知、區域性**的能力，從而訓練學生的創造性思維的能力。
（三） 情感目標：通過創設情景，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取意識。
三、教學重點難點設計：
教學重點：為體現新的課程標準的精神，並結合自己的研究性學習的課題，通過分組合作**，培養學生整體感知和區域性**的能力，從而訓練學生創造性思維的能力，將作為本課的重點。
教學難點：這是一篇學生的同齡人寫的散文，通過創設情境，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神，將作為本節課的教學難點。
四、教學準備：
指導學生完成下列預習任務：
1 把本課的字詞以卡片的形式積累起來。
2 查閱有關北京大學以及作者田曉菲的資料。
四、教學過程設計：
（一）匯入新課
昨天我們布置了預習，讓你查詢有關北大的資料，哪位同學給大家介紹一下北京大學的有關情況？（生交流）豐富多彩的答案體現了同學們的創新精神，希望在今天的課堂上，同學們發揮自己的才智，讓靈動的思維飛起來，使自己的答案富有個性。
（及時的肯定與鼓勵更有利於學生主體性的發揮）
（二）投放本節課的學習目標
引導學生明白：為什麼我們把作者稱之為小作者？
因為作者在寫作此文時僅僅是十六歲，田曉菲是天津人，從小就喜愛讀書和寫作，六歲時開始發表詩歌作品，在十三歲的時候，剛上初中三年紀的她被北京大學破格錄取為中文系的學生，這篇文章就是她上大學三年紀的時候，為建校九十周年而寫的。
（抓住作者的「小」引出作者介紹，可謂獨闢蹊徑。）
（三）、檢查預習
師：同桌之間用我們固定的卡片積累的方式進行自我檢測。
（大螢幕展示學法指導 ）
詞語積累的方法有：
1、 橫向比較法：如按照詞性、詞義、詞的感**彩等來區分。
2、 縱向聯絡法：按照注音、解釋、例句、寫話來積累。
（語文的學習離不開語言的積累，恰倒好處的學法指導為學生插上騰飛的羽翼。）
（四） 新授
整體感知：
師生共同整體感知課文。同時完成以下兩個任務：
（大螢幕投影）1理清作者與北大的關聯。
2勾畫出作者對北大的真摯的情感的句子。
那麼小作者的歷程是怎樣的，她與北大的關聯有是怎樣的呢？
（螢幕提示 ） 學會抓關鍵詞
七歲時的————
十歲時的————
十三歲時的————
十六歲時的————
學生分組填寫提綱，師生共同完成。
（教師板書：夢想自信際遇回顧）
（注意培養學生的讀書習慣，掌握一些有效的讀書方法）
區域性**：
田曉菲七歲時的夢想，十歲時的自信，在她十三歲的時候終於變成了現實，在她的眼中，未名湖畔的一草一木都含情，一人一景都深沉，現在就讓我們循著作者的目光，以你自己喜歡的方式去品讀北大。你可以用欣賞的眼光來看來分析，也可以用挑剔的眼光來質疑。
大螢幕： 1品讀北大的景
2品讀北大的人
3品讀北大的情
品讀的角度
1品讀妙字。
2品讀佳句
3品讀精段。
學生自由讀書，品評，質疑，老師巡迴指導，及時解答學生提出的問題
（學生以自己喜歡的方式去發現去質疑，創造出了民主和諧的課堂氣氛，使學生的主體性達到了充分發揮，課堂真正成了張揚學生個性的舞台，極大的調動學生的積極性，讓學生主動的參與到學習活動中來）
螢幕顯示學法指導
品讀，就是在對課文著意揣摩、體味，抓住文章的精髓，讀出韻味，讀出深度。在品讀的過程中，應該從某一點深入下去順著一點，我們將會發現新的天地，領悟更美的底蘊，把握更豐的內涵。
（適時的學法指導，可以使學生在廣闊的空間自由學習。真是「授人以魚，不如授人以漁」）
感悟主旨
小作者從小就夢想著進入北大，十三歲的時候，終於夢想成真，進入北大學習，可謂與北大具有不解之緣，那麼在作者的眼中，北大到底是什麼？她與北大是怎樣的關係呢？可以用書上的原話來回答，也可以用自己的話來回答。
（大螢幕感悟主旨：北大與作者關係是什麼？）
在作者的心中，北大是師長，是朋友，是她的一部分，是一部分的她，它珍藏在作者的內心最柔軟的角落裡，流淌在她的血液裡，和愚蠢又美好的少年的回憶在一起，永遠無法分割開來，讓我們帶著這種感激的心情，齊聲朗讀文章的最後乙個自然段。
板書：精神家園
拓展閱讀
回首百年，豐碑之下，曾屢開中國教育與科技先河的北大在它的歷史上，傾注了無數人的心血，我國偉大的思想家、教育家魯迅先生就曾經在為北大建校28周年這樣讚揚過北大：
（大螢幕顯示）
北大是常為新的，改進的運動的先鋒，要使中國向著好的，往上的道路走。雖然中了許多暗箭，背了許多謠言；教授和學生也都逐年的改換了，而那向上的精神還是一貫的，不見得弛懈。
***總書記也在2023年北大建校100周年的時候這樣說：
北大在長期發展和鬥爭的歷程中形成的愛國、進步、民主、科學的光榮傳統，顯示的不斷鑽研、求實、創新、向上的學風，生動地體現了中國人民自強不息、開拓進取的精神，也是北大永葆生機的重要動力。這種優良的傳統和精神動力，要永遠發揚光大。
（教師適時的拓展引申再次開闊了學生的視野，增加了課堂的資訊量）
（五）北大是這麼人的精神家園，那麼我們的同學們的精神園在那裡呢？你的夢想和追求又是什麼呢？
學生交流自己的理想
（新的語文課程標準要求，語文是工具性和人文性的統一，語文的人文性在這裡得到了很好的張揚。）
二、繼續完成研究性學習作業「我眼中的北大」資料整理工作。
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