《剩餘作業本的處理》綜合實踐活動說課稿
海港區東港鎮第三小學蘇平
各位評委，各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《剩餘作業本的處理》。
一、說活動背景意義：
作業本與學生的日常學習生活息息相關。隨著生活條件的不斷改善，每個小學生的書包裡、家裡都有大量的作業本、練習本，這裡不僅包括學校發的，還包括小學生自己去書店、超市等地購買的。而這些本子到了小學生的手裡之後又用不完，所以有的孩子就大肆揮霍：
有的作業本是用不完就扔掉；有的作業本使用了一半就放在一邊；有的作業本用了幾張就賣了；還有的作業本被學生撕了隨便丟棄。於是，學校的垃圾箱中、居住的小區裡、街邊的花草樹木旁經常可以看到廢紙，既汙染環境又是極大的浪費。針對以上這種情況，我將以「剩餘作業本的處理」為主題開展一次綜合實踐活動，旨在發動學生將用過的作業本變廢為寶，培養學生的節約意識。
二、說活動目標：
（一）知識與能力：
1、了解本子的種類、大小、使用情況。
2、親自動手，學會整理、包裝、重組本子；親自使用，學會多次利用本子。
（二）過程與方法：
1、通過動手，知道本子多數時候是剩餘的，對這些剩餘的紙張要學會統計、整理、處理及多次使用。
2、通過親自裝訂（縫製）、包裝、書寫、再次使用，學會重複利用本子。
3、學會與他人的交流與合作。
（三）情感態度與價值觀：
1、通過學生真正意義上的動手活動，培養學生節約紙張的意識。
2、培養學生交流、**與合作的意識。
三、說活動準備：
1、教師方面：整理單、經教師重組後的作業本。
2、學生方面：使用過的作業本、練習本等，訂書器（針線）、剪刀（小刀）、彩筆等。
四、說活動設計：
（一）話題鋪墊，引出新知：
問題設計：同學們，課前老師讓大家準備了以前使用過的舊作業本，現在就請你把這些本子拿出來，看看用完了沒有？
（設計意圖：因為每個學生都有大量的作業本，所以此問題一經丟擲，會引起學生極大的興趣，直接將學生引入本課題的研究中來。）
學生的大多數本子應該沒有使用完，但也可能有個別使用完的。對於學生說使用完的本子，教師可提示學生背面使用了沒有？對於正反面都用過的本子，教師可提出將這些本子放在一邊，一會再來處理它們；對於那些大多數沒使用完的本子，教師則可以讓學生檢視一下作業本剩餘的紙張數，並思考這些剩餘的紙張怎麼處理好？
並相機下發《舊作業本處理單》，讓學生四人一小組，先在組內討論、交流，完成此單。
《舊作業本處理單》
（設計意圖：在此環節中通過數作業本的剩餘紙張數，提高了學生的統計能力，通過討論剩餘作業本怎麼處理培養了學生的**能力和處理問題的能力，同時，在統計紙張數時，也鍛鍊了學生的小組分工合作能力。）
小組派代表在全班匯報，學生可能提出的處理方法有：
做算草紙、做手工、賣廢品、再重新裝訂成新本等。對於回答做手工、賣廢品的學生教師可提示他如果將這些剩餘紙張都使用完了以後再這樣處理不是更節約了嗎？對於回答做算草紙的同學教師可以追問他是一張一張的用，還是有更好的辦法？
對於回答再重新裝訂成新本的同學，教師可先對他的回答給予肯定，再追問他打算怎麼合訂？此時全班同學可以一起想辦法，想一想怎麼核定？方法可以如下：
1、 同樣開數的紙張合訂在一起。
2、 同樣型別的紙張合訂在一起
3、 通過將不同開數的紙張進行剪裁再合訂在一起。
之後再與學生**：核定後打算怎麼使用？合訂後可以算題、練生字、畫畫等等。並且可以正反面使用，都使用過之後還可以用來生火、賣廢品等。
（設計意圖：在此環節中逐漸培養了學生的節約意識。）
（二）動手實踐、分工合作：
讓學生以小組為單位，根據自己的想法將舊作業本進行改裝重組，並可以用彩筆畫上自己喜歡的圖案加以裝飾。（提示學生注意安全）
（設計意圖：通過此環節鍛鍊了學生的實際操作能力和小組分工合作能力。）
（三）展示交流、提高意識：
小組派代表展示自己組的作品，全班評出最佳設計獎，最後總結呼籲學生提高環保意識，節約紙張，保護環境。
（設計意圖：提高學生的節約環保意識。）
關於規範作業本的要求
5 坐姿端正 做到前胸距課桌一拳，身體要自然挺直，雙手平放在課桌上。6 寫姿正確 做到指尖距筆尖3厘公尺，姿勢正確有利於寫好字。7 讀姿規範 雙手捧書，做到眼睛距課本約30厘公尺。8 認真聽講 上課時應認真聽教師講課或學生發言，不准隨便講話，不准做小動作 開小差。9 積極發言 學生在課堂中要積極發言...
小學生數學作業本的優化
許多小學數學教師在數學課堂上要求學生準備草稿本 課堂練習本 課堂作業本各一本。筆者在教學中發現這種傳統做法存在下述弊端。一 草稿本 課堂練習 失控 自覺性高 習慣較好的學生能認認真真的打草稿 完成課堂練習，而那些自律能力低的學生，則在草稿本上東一塊西一塊亂寫亂畫，計算時常出現數字不對齊 小數點位置標...
曬曬我們的問題綜合實踐說課
第二環節 開啟思維 嘗試提問 預設7分鐘 我將學生分成四組，讓他們針對上節課自己觀察的生活進行提問。只要想到問題就在黑白劃定的範圍內把問題寫下來。每組所用粉筆顏色不同。最後在規定時間內比一比哪個組提出的問題多。比賽結束後，我將引導學生將黑板上問題的關鍵問詞圈出來，通過對關鍵問詞的分類歸納，引導學生明...