培養小學生閱讀興趣與習慣的實踐與研究
子課題 實驗基地第三階段總結
編號課題實驗基地： 黔東南州台江縣城關一小
子課題名稱：小學生閱讀習慣與其口語表達能力的關係研究
執筆教師姓名： 歐玫梅 、邰文和
題目：培養小學生閱讀習慣與口語交際，勢在必行
在省教科院「培養小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究」總課題組的精心指導和本縣教研室的引領下，自我校申報《小學生閱讀習慣與其口語表達能力的關係研究》的子課題立項、開題調研實施以來，我課題組員如實的按照本子課題組階段性的研究計畫開展各項工作，深入探索研究，由課內閱讀向課外閱讀培養閱讀興趣，已取得了階段性的成果。現將工作開展情況總結如下：
一、課題的提出
1.課題背景。
按前面第
一、二階段課題計畫實施步伐，進一步深入探索研究，積極開展工作。又根據省教科院總課題組《「培養小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究」2023年課題研究計畫 》的指示精神，我課題實驗基地擬定2023年暑期師生共讀、群文閱讀等計畫並實施。並把計畫發放組員每人乙份，要求組員人人要認真閱讀，深入琢磨，**方法。
落實本階段的工作任務，開展課題的研究。我校語文教師都積極踴躍參與閱讀教學工作，都積極自願的投入到課題研究中去，課題成員及時總結經驗，對所出現的問題及時調整，制定可行的方案進行研究。
2.課題研究的必要性。
曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他這樣說：「哪有什麼經驗，無非是多看了幾本書罷了。」呂叔湘先生也曾經說過：
「語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益於課外閱讀。」可見，閱讀是**之源、樹人之本，素質教育要以人為本，首先必須搞好閱讀。而課外閱讀則是語文教學的重要組成部分。
另外《新課標》規定，培養學生的口語表達能力是語文教學的重要任務。在小學階段，這一任務顯得尤為重要。小學期間，同學們的語言表達能力正處於發展階段，對他們來說，從進校園正式學習開始，說好每句話，表達出自己的情感是相當重要的。
以事實證明，學生在高年級作文水平與其在低段時說話訓練息息相關，甚至可以說學生的口語表達能力會直接影響到他們的作文寫作。
二、課題研究過程——漫漫探索之路。
1、加強學習，提高認識
確定了方向，就有了努力的目標，我們發動教師多讀書、讀好書，倡導教師做「學習型教師」，並從學習理論入手，教師對新課改理念有了一定認識。積極進行理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與語文教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思。時時以新課程改革的理論和經驗來指導我們的課題研究實踐。
每次都積極外出學習，認真學習，做好記錄。
2、做問卷調查，確立研究思路
課題組老師依據我們自己的課題組活動計畫，由教師自己制訂了有關閱讀的調查問卷：結合課題實驗基地的實際，按照我課題實驗基地開題報告的日程安排，於2023年3月1日至3月20日，進行學生閱讀問卷調查，調查的物件
三、四、五、六年級20個班級，共發問卷調查表1200份，每份設有30個問題，有效**問卷1200份。於2023年4月1日至10日，組員根據各班的問卷情況和學生實際進行分析。於4月15日至20日各組員把各班的調研情況交給課題負責人彙總。
經過調研，發現我校學生的自主閱讀面較為狹窄，內容比較單一，學生的閱讀以消遣類為主，對閱讀顯得十分隨意、消極，學生閱讀習慣的養成問題十分嚴重
3、廣泛交流學習，確保收到實效。
自我校《小學生閱讀習慣與其口語表達能力的關係研究》課題被立項、開題以來，我課題實驗基地多次派送課題組員到外面參加培訓。2023年5月26日，由我課題組負責人潘存俊校長帶領課題組的部分老師到三穗一小參加《小學生閱讀習慣與其口語表達能力的關係研究》課題現場培訓會；2023年1月派送課題組成員潘年貴到重慶參加課題培訓；2023年1月派課題組成員歐玫梅和潘鵬到貴陽參加課題培訓會；2023年3月份帶領課題組部分成員到同仁地區思南縣參加課題培訓會；2023年4月，潘存俊校長帶領課題組成員到興義參加課題成果展示和表彰會議，2023年9月19日，潘存俊校長帶領課題組的部分老師到凱里四小觀摩《群文閱讀教學觀摩研討會活動》。課題組的龍琴老師帶領部分組員還下鄉到施洞小學上小學生閱讀教學觀摩課。
潘盛萍老師下到我縣各個鄉鎮做課外閱讀巡迴講座。每次培訓或講課回來後，我課題組都組織教師廣泛討論，著重交流課題科研中遇到的疑難問題，通過交流**做出調整，同時根據閱讀教學的特徵，結合小學生的生理、心理的特點，調節好閱讀教學的課堂教學。骨幹老師深入課堂，全校範圍內進行閱讀成果評比。
還組織課題組的老師們**光碟、看名師的教學風格，領會他們的課堂中蘊含的教學理念，然後寫心得。
4、以課堂為突破口，加強閱讀方法指導
在方法指導上，等學生對閱讀開始產生興趣後。我課題組要求組員要充分利用課堂教學的時間，注重學生閱讀能力的培養與方法的指導，加強學生閱讀、思考、想象、質疑、批註、討論、交流、書寫、記憶等方法的指導。結合課堂教學，向學生推薦適宜學生心理發展特點的課外讀物。
做好學生的引路人，引導學生將課內的學習方法遷移到課外閱讀活動中去。盡可能讓學生博覽群書，開闊學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的閱讀能力。我課題組目前指導方法是：
（1)、讀要圈一圈。要求學生課內、外閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，結合上下文和生活實際了解詞句的意思，在閱讀中積累詞語；
（2)、讀要劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯絡上下文想一想是什麼意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；
（3)讀要抄一抄，寫一寫。在試行中，要求實驗班每生一冊讀書記錄卡，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀一篇文章或一本課外書時，除了摘抄好詞佳句外，還可以指導學生寫下簡單的一讀一得，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫，使學生的閱讀知識內化於心裡。
（4)對中高年學生閱讀能力較強學生的指導方法：、進一步訓練了默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等常用的閱讀方法；、指導他們邊讀邊思考、邊理解、邊概括、邊提煉文章中心主題等方法。
5、以科學的評價，促進學生口語表達能力的提高
多一把尺子評價學生，改變以往以一張試卷定高低的方式，增加了「課文片段朗讀」、「經典誦讀」、「讀書交流」等考查內容，加大了對學生聽說讀寫等語文技能的考評，這三方面的考查學生全員參與，以百分之十五的分值計入學生的期末成績，用這種方式，全面提高學生的語文素養。不過在研究初期，我們把學生的口語交際能力估計的過高，特別在讀書交流環節，圍繞我隨機挑選的話題，學生對讀書內容掌握不夠熟練，致使不會表述，或是表述不完整，口語交際訓練陷入僵局。後來，經過第
一、二階段的研究，總結出經驗，現在我們重點強化了「課文片段朗讀」、「經典誦讀」、降低了讀書交流環節的難度，先由學生講一講自己喜歡的乙個故事，乙個人物，然後慢慢過渡到給出具體話題，學生圍繞話題進行表述。
口語交際考查明細一覽表
6、通過多種渠道籌集圖書。
（1）、課題組召開全校性家長會，動員家長積極支援，幫助小孩訂閱《學語文之友》等課外閱讀刊物。2023年下半年學生訂456冊，2023年上半年訂630冊，2023年下半年訂594冊。學校出資幫助學生訂閱《少兒書畫》140份，《文明美德伴我成長》140冊，《美麗中國我的中國夢》140冊，《課堂內外》140冊，《小學生之友》140冊等課外讀物供各班級課外閱讀。
（2）、精心組織三至六年級學生參加讀書筆記展示比賽和《讀書與我》、《美麗家園》主題徵文比賽活動，極大地提高了學生的閱讀與寫作能力。
（3）、通過中國少先隊事業發展中心貴陽辦事處在我校一至六年級建立班級「紅領巾圖書角」與源源不斷的贈送科普圖書，進一步豐富了學生課外閱讀量。
（4）、學校圖書室10餘萬冊圖書定期向學生開放借閱，極大地豐富學生的課外閱讀生活。如：
一年級：拼音版《小老虎歷險記》《木偶奇遇記》《灰姑娘》、《醜小鴨》
二年級：《三毛流浪記》、《假話國歷險記天上掉下來的蛋糕》、《丁丁歷險記》、《為什麼動物會有尾巴》
三年級：《伊索寓言故事》、《舒克貝塔歷險記》、《野風車》、《我不是壞小孩》、《戴小橋和他的哥兒們》、《愛的幸福》
四年級：《十萬個為什麼》、《中國民間故事》、《中外名人故事》、《上下五千年》、《 八十天環遊地球》
五年級：《三國演義》《水滸傳》（青少年版）、《青鳥飛過》、《哈利波特系列》、《我要做好孩子》、《女兒的故事》、《尼爾斯騎鵝歷險記》
六年級：《女生日記》《男生日記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《花季雨季》冰心兒童文學新作獲獎叢書、《儒林外史》、《故鄉》等。
5、學校課外活動時間開放機房給學生網上閱讀，鼓勵學生利用網路購書。
三、開展閱讀活動，提高閱讀興趣
1、舉行教師閱讀教學優質課比賽。2023年上半年我校以課題組成員作為閱讀教學參賽的選手，擬定比賽的日程，並組織教師給予打分，趙繼明老師在本次閱讀教學比賽榮獲第一名。
2、2023年暑期我課題組組織學生進行課外閱讀，師生共讀，寫學習心得。假期中各班擬定讀書計畫，列出讀書目錄，要求各班級師生共讀，讀後寫心得體會，展現各班級假期中閱讀的情況。本次閱讀活動作為一次閱讀評比活動，各班學生都積極參與，假期結束後學校對各班級進行評比，評出「優秀閱讀班級」和「悅讀少年」。
3、2023年上半年我校舉行國學經典誦讀比賽、學生演講比賽。5月初各班舉行一次國學經典誦讀比賽，5月中旬各班舉行一次演講比賽，在班級中選出一名最佳選手，然後6月份學校舉行一次全校性的國學經典比賽和演講比賽。各班都做好了精心的準備，晨早讀中教室書聲朗朗，課外時間，走廊上、書亭裡、圖書室、教室裡等都看到學生在閱讀。
四、體驗過程，取得成果
自從我校子題《小學生閱讀習慣與其口語表達能力的關係研究》立項、開題以來，我課題組組員在省教科院和本縣教研室的引領下，課題組研究人員已初步地把握了課題的**方向，漸漸的成熟起來。老師在邊學習邊引導學生閱讀教學實踐過程中，深入課題**，積極反思總結，撰寫教學**、教學案例等。在參加省、州教科院、教育學會的**、教學設計評比活動中有400多人次獲獎。
教師指導學生參加國家、省、州、縣各項作文比賽活動中有50多人次獲獎，具體的獎項案例有：
（一）個人獎項
1、課題組的部分老師有生動的課外閱讀案例，科研中我們注重及時記錄和反饋。如：李桂梅老師撰寫的《坐井觀天》教學設計獲得省教科院、教學育學會評為貳等獎、歐玫梅老師撰寫的《金色草地》教學案例獲得省教科院、教學育學會評為貳等獎等共100多人次。
2、**。在課題研究中，我校堅持用理論指導實踐，實踐檢驗理論並從實踐中總結理論依據的原則，輔導學生的課內外閱讀及口語表達能力，並撰寫教學**。有很多老師撰寫的**獲得了州級乃至省級的獎項，所獲獎項共計330多人次。
如：李超老師撰寫的《讓語文課堂充滿快樂》獲得省教科院、教學育學會評為貳等獎、邰文和撰寫中年級調研報告獲貳等獎。
河南省教育科學規劃課題
結項申請 審批書 課題批准號 課題名稱 課題負責人 所在單位 組織鑑定單位 填表日期年月日 河南省教育科學規劃領導小組辦公室 2011年5月制 填表說明 一 本表適用於河南省教育科學規劃課題結項鑑定申請。二 按照有關規定認真如實地填寫表內欄目。所填欄目不夠用時可加附頁。三 工作報告 及 研究總報告 ...
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教育科學研究 用教育科學研究方法尋求教育問題的解釋和解決的過程。其目的一是為了尋求科學知識，二是為了實用，解決教育問題。特徵是計畫性和科學性。教育科學研究的型別 1 基礎研究 尋求事物發展變化的基本規律，發現新事實 新原理 新規則等。2 應用研究 應用基礎研究的成果，探索 開闢應用的新途徑。教育科學...
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高中生考試焦慮案例分析報告 山西省晉中市和順縣職業中學裴婧 摘要 張某，男，18歲，職業高中二年級學生，對考試充滿焦慮前來諮詢。無重大疾病歷史，性格內向 膽小。使用 焦慮自評量表sas 抑鬱自評量表sds 診斷為一般心理問題考試焦慮。採用合理情緒 和放鬆技術，經過五次心理諮詢後，可以在考試中正常發揮...