2.理解「司機」的工作與我們的生活關係。
五、設計理念
《小司機》課堂設計遵循個別化教育理念，內容循序漸進，源於生活，過程結構清晰，課堂及**價：
在課堂準備環節時，低段課程的常規教育十分重要，以幫助學生養成良好的學習習慣，我以兒歌《請你跟我這樣做》互動提示，匯入課堂。
通過貝小兔任務單，利用結構化流程圖提示孩子們本節課的學習模組：結構化教學流程不僅對自閉症孩子的情緒安撫有良好作用，對其他學生和教師自己也有幫助，能更清晰地把握課堂節奏，突出重難點，利於目標落實和評價。
課堂內容由淺入深，循序漸進：在句式訓練環節，我先從概括課文的句式匯出要學習的內容，先從學生上學的模仿體驗活動中感知句式結構，接著，用**提示，豐富的生活情境，來強化訓練句式，最後再啟發學生生活應用，自己聯想，擴大學生思維；這一過程設計同時也考慮學生能力，上學乘車活動，以bc組學生句式掌握為重，看圖說話提公升ab組能力，最後自由表達提高a組應用能力。
個別化教育是培智教育課堂必須遵循的教學理念：本節課中，學科目標設計以分層目標為主，但在教學設計時，教師要從語文學科特點和學生能力等方面分析，做到在分層目標下每位學生有自己最近發展區的目標，主要體現在課堂活動和作業中，如自閉症孩子的語言表達和學習主動性不足，課堂上我利用詞卡提示，和助教提示下完成課堂任務單的方法，幫助自閉症孩子融入課堂學習，進行句式表達；在作業設計環節中，語言表達是a組的，認讀、寫字能力不足，他的作業就是c組，在c組作業中提供充足的視覺提示圖會寫字的自己獨立選詞填空，不會寫字，能認讀，就圈出詞語。
個別化教學的目標前測我一般放在課前，課堂評價是檢測教學目標的達成，評價可以在每個環節結束**價，也可以在課堂快結束**價，本節課在每個任務結束**價。
六、本節課教後感
本節課學生個別化目標基本達成。孩子們對自己身邊的人物事件很感興趣，看圖說話表現積極。在詞語提示和視覺提示下，兩位自閉症孩子都能參與課堂，完成教學目標，課堂中專為一位自閉症設計的學習任務單，有效地安撫孩子的情緒，參與課堂學習。
助教的介入是幫助個案建立理解任務單的內容，今後會逐漸消退助教的介入時間，設計課堂任務單的最終目標是讓自閉症孩子能獨立地根據任務單參與課堂互動學習。
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