一、教學目的：1、學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神。
2、通過誦讀質疑、自主**、合作解決，培養學生的自學能力。
3、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養學生翻譯的能力。
二、教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
三、教學難點：塑造人物形象的方法。
四、教學方法；朗讀法、質疑法、討論法、**法
五、學法指導；①自主學習法：指導學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。
②**法。
六、教學用具；教學ppt等輔助工具。
七、教學過程
一、導語
燕趙自古多慷慨（充滿正氣，情緒激昂）悲歌之士，（引導學生舉例）如荊軻、豫讓等，他們都是些輕死急人，視死如歸的豪俠之士。
戰國時代，是春秋以後更激烈的大兼併時代，過去的仁義禮信之說，在這時已完全被打破。國與國之間，如今講的是以勢相爭，以智謀相奪。「士」的階層便應運而生。
其中包括策士與俠士，也只是以自己的才智向合適的買主換取功名利祿，朝秦暮楚。《戰國策》主要就是記述這個時期的這些策士們（也叫縱橫家）的政治主張和策略。當然還謳歌了多位義俠之士的豪情壯舉。
他們以自身的標準、個人的恩怨來決定自己的行動，重義輕生，在關鍵時刻挺身而出，以犧牲自我的個人行動來實現自身價值，改變政治歷史的程序，今天我們學到的荊軻即是這樣一位挺身一刺千古留名的俠士形象。
二、作品及背景
《戰國策》相比《左傳》而言，更長於寫人記事，善於描寫人物，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。《荊軻刺秦王》就是乙個波瀾起伏、驚心動魄的故事。情節圍繞著乙個「刺」字展開，人物的性格也隨著故事情節的推移，從人物對話、神態、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現。
故事發生在戰國末期的西元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已於西元前230年滅韓，又於西元前228年破趙(秦滅趙是在西元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是乙個弱小的國家。
當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦「遇之不善」，太子丹於西元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報「見陵」之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，「使悉反諸侯之地」；或者刺殺秦王嬴政，使秦「內有大亂」，「君臣相疑」，然後聯合諸侯共同破秦。
荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。
三、問題**
1、故事是如何圍繞「刺」展開的，有哪些人物，哪些矛盾？（引導學生回答）總結如下。
人物：荊軻、太子丹，樊於期、秦王，秦武陽、高漸離、蒙嘉，夏無且。
矛盾：秦國與燕國的矛盾（兩個陣營間的主要矛盾）是「刺」的本因，太子丹與荊軻間的矛盾（策劃實施中的矛盾，直接導致失敗），樊於期與秦王的矛盾（次要矛盾，為燕國利用）
2、理出故事梗概，說說作者是怎樣表現荊軻的性格的。
開端：行刺緣起發展：行刺準備高潮：廷刺秦王結局：荊軻被斬 （大軍壓境） （求取信物厚遺蒙嘉）
（計議行刺） （準備利刃顧笑武陽）
配備助手圖窮匕見）
（怒斥太子倚住笑罵）
易水送別
荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計畫，可見城府很深。
太子"不忍"，反襯了荊軻智謀非凡。
在情節的發展中體現荊軻的性格：深沉（準備信物時深謀遠慮）、剛毅（遲發見疑，怒斥太子）、機智勇敢（秦廷搏擊）。
3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？這段描寫烘托了怎樣的氣氛？其中的**描寫有什麼作用？
（1）抓住特點。如對送行者的描寫，抓住"白衣冠"這個特點。（2）突出重點。
在眾多的人物中，重點寫荊軻；"既祖，取道"略寫，重點寫慷慨悲歌。（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫"士皆垂淚涕泣""士皆瞋目，發盡上指冠"渲染淒涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
（4）有條不紊。人物活動按時間順序描寫。（5）結合寫景。
"風蕭蕭兮易水寒"，給人以身臨其境的感覺。（見教材）
4、應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？
荊軻刺秦王，是反抗**的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的願望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發展過程中的消極因素作鬥爭來講，這場鬥爭具有合理性；就整個歷史發展過程程序來講，它有著很大侷限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻"始速禍焉"。南宋鮑彪說"軻不足道也"。
朱熹認為"軻匹夫之勇，其事無足言"。但肯定荊軻的人也很多，第乙個是司馬遷，《史記·刺客列傳》結尾說："其立意較然，不欺其志，名垂後世，豈妄也哉。
"左思的《詠荊軻》稱頌他"雖無壯士節，與世亦殊倫"，"賤者雖自賤，重之若千鈞"。陶潛說他"其人雖已沒，千載有餘情"。近代龔自珍讚揚他"江湖俠骨"。
評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾於既倒的道理，也不懂得秦帝國統一是歷史發展的必然趨勢，但他不畏**、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
四、課堂小結
《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節圍繞著乙個"刺"字展開，人物的性格也隨著故事情節的推移，從人物對話，神態，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現，我們要學習這種寫法，在作文時加以運用。
五、作業布置
易水訣別這一片段，寫出了一位俠士的勇者之風，寫得悲壯，請同學們發揮自己的想象，用一些豐富的詞語描繪一下這個場面，300-。
荊軻刺秦王
高一文言文 荊軻刺秦王 第三課時課內檢測 二 歸納總結 一 通假字 1.說 通 悅 2.以 通 已 3。反 通 返 4.振 通 震 5.奉 通 捧 6.見 通 現 7.還 通 環 8.卒 通 猝 二 古今異義 1.走投無路2.眼淚3.道德高尚的人4.可以憑藉5.禮物6.跑7.侍衛8.周圍的侍衛 三 ...
《荊軻刺秦王》說課稿
說教材 本課是新課標第二冊第三單元的第二篇，是講讀課文。也是本冊的重點文言篇目，在整套高中教材中占有非常重要的地位。本文是一篇篇幅較長的講讀文言文，所以處理起來有一定困難。若按常路，在一節課之內既處理字詞，疏通文意，又分析人物形象，鑑賞文章，勢必過於緊張，且不易調動學生的積極性。若只照顧一點，一堂課...
荊軻刺秦王習題
一 文學常識 戰國策 是中國古代的一部史學名著，漢代劉向所編。它是一部國別體史書，主要記載戰國時期謀臣策士縱橫捭闔的鬥爭。二 通假字 指出通假字並解釋 1 秦王必說見臣 2 往而不反者，豎子也 3 燕王誠振怖大王之威 4 燕王拜送于庭 5 秦王還柱而走 6 卒起不意 7 日以盡矣 8 圖窮而匕首見 ...