三一文庫（求職離職/實習總結
小學數學實習總結
時間過得很快，五周的時間轉眼過去了。看作業——聽課——講課——聽課，就是實習中的主要任務，由於一直準備著教師考試，實習中投入的也不算太多，但多多少少還是有些收穫。在此小結一下。
首先，課堂教學需要師生之間學生之間交往互動，共同發展。
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，應把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在有限的時間吃透教材，撰寫教案。使學生的智慧型、能力、情感、信念水**融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：
設計學生主動**的過程是**性學習的新的空間、載體和途徑。
(二）加強實際操作有助於發展學生思維能力
操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯絡著的。兒童心理學的研究表明，早期兒童是在動作中思考的，而且只能在動作中思考，不能在動作之外思考。所以早期兒童的思維是直觀動作思維，也稱作「用手思維」。
到了學前期兒童進入具體形象思維階段，到了小學、中學以至**逐步進入抽象邏輯思維階段，仍有很多學習需要借助實際操作。正如心理學家所說，這種「用手思維」的形式並不會隨著更高階的思維形式（即邏輯思維）的發展而消失。贊科夫也說過，有實際物件的活動（即指實際操作），不僅具有運動的技能和技巧本身的特點，其中也以一定方式反映出感覺、空間觀念和思維活動。
教學實踐也表明，在實際操作中，學生要觀察、分析、比較所操作的物件的相同點、不同點，然後進行抽象、概括。例如，教學20以內進製加法，學生通過擺小棒或圓片，逐步總結出湊十加的方法。又如教學長方形面積的計算，通過有計畫有步驟地擺小正方形，很多學生就概括出長方形面積的計算公式。
可見學生操作的過程，同時也是發展思維的過程。由於實際操作是在現代教學論的思想指導下進行的，把學生看作學習的主體，引導學生通過操作發現規律性知識，因此在發展學生思維的同時，也培養了學生獨立獲取知識的能力。
小學數學實習教師實習總結
實習總結 王計紅實習期間，我並沒有什麼大的目標，出了帶來了自己的包裹，還有一顆誠懇 求知 的心。要求自己一定要保質保量的完成指導老師交給我的各種工作，不斷追求進步，不斷完善自己，不斷充實自己。這段時間裡，心情也是千變萬化，緊張過 努力過 開心過 焦慮過也醒悟過。每天早上，當我站在門口，聽著學生一聲聲...
數學實習教師實習總結
以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽取指導老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，課後耐心回答學生的問題，重新修改教案，認真批改作業等等。這一系列的環節我都非常認真對待，使得我的課堂知識點到位，講課思路清晰，得到了指導老師的肯定。在講課的過程中，我深深的體會...
數學實習總結
學相互了解別人的學習方法，自己選擇適合自己的。班會很成功，同學們的思維異常活躍，而且小組之間討論非常積極。三，實習總結。時間過的非常快，當我真正了解學生特點，開始和他們建立起感情時，實習卻結束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。在這...