臨床病例討論規範流程

臨床病例討論是畢業實習階段培養學生臨床診斷、**、預後估計等決策思維的重要教學活動之一。其目的在於培養實習生學習醫學前輩、上級醫師和同學間的知識經驗，學習分析和解決臨床問題的能力，鍛鍊自學和口頭表達能力。

臨床病歷討論實施以啟發討論式教學方法為主，體現教師與學生的互動性，是以學生為主體，教師為**，知識為客體的全新教學模式。臨床病案討論包括：典型病例、疑難病例、死亡病例討論等。

各病區的臨床教學病例討論一般每月安排1-2次。

一、臨床病例討論前準備

1、教師選擇有代表性典型病例向學生介紹整體病例資料，提出討論重點（可以是乙個或幾個）。

選好要討論的病例，必須具備以下兩條：

1）病情較複雜曲折的常見病，或是較疑難的少見病，如果病情簡單，讓人一看病歷摘要就知道是什麼病，就失去了要「討論」的意義。

2）一定要有明確的診斷，如果是臨床病理討論，要有病理診斷；若是臨床病例討論，則要有活體組織檢查材料或者其它臨床確診依據。如果診斷不清楚，「討論」便不能得出明確的結果。

2、教師要寫好病歷摘要：要求既簡明扼要，又能說明問題。內容要系統充實，文字要簡介明快，使人看後能對患者的病情有乙個清晰完整的印象。

患者的病情可能很複雜曲折，病歷中記載的內容很多，那些該講那些不該講，要經反覆推敲後再決定取捨。

教師寫病歷摘要應注意：

1）一般不明確寫出病理診斷或臨床確診。

2）為了文字簡潔，一些陰性或正常檢查結果不必一一寫出，凡寫某某等項檢查均需陰性或正常即可。為了引導思維，對診斷有決定意義的檢查結果也不要明確寫出，可寫成已取活體組織送病理科檢查或已作某項檢查等字樣。

3）體格檢查的重要陰性結果應該寫出，以備在臨床討論時候鑑別診斷參考。

4）如同時存在多種疾病，不要只寫其中的一種主要疾病，每種疾病的臨床症狀均應描述，以增加病情的複雜性和「討論」的難度。

3、教學病例討論以學生為主體，應選擇典型、疑難或死亡病例中有助於掌握基礎理論，基本知識的病例。凡屬實習生經管病人的病例討論，實習學生事先必須分工作好資料準備，給予學生3－5天時間，由學生針對討論重點自行查閱資料，圍繞討論要點，提出具有針對性討論依據（包括診斷和鑑別診斷）以及要點所涉及其它相關知識。

二、討論過程：

1、臨床病例討論主持人一般應由教學經驗較豐富的副主任醫師及以上教師承擔。

2、主持人應事先做好備課，在討論中按教學意圖引導和組織學生就病史的完整性，必要的輔助檢查，診斷和鑑別診斷及其依據，**方案的選擇等組織學生討論，由學生針對討論要點闡述自己的觀點或疑點，教師要對學生的觀點或疑點進行點評答疑，最後對討論的問題給予總結。

3、病例討論全過程應有書面記錄，學生討論時匯報病史，積極主動地作討論分析發言，及時作好記錄，並請主管住院醫師進行修改，必要時請主持者審閱修改。可以全部或摘要歸入病歷內。對討論情況由教學秘書全面總結，形成文字材料，入醫院教學檔案。

4、討論結束後，實習生應根據討論情況，複習理論知識，及時消化吸收。

5、教研室（科室）應將臨床病例討論安排列入實習教學計畫，記錄實施情況，對於新擔任此項工作人員，教研室應給予指導，並安排有關人員進行示範性觀摩教學。

三、臨床病例討論時應掌握的要領

1、討論時要有實事求是的原則，尊重事實，認真觀察，深入分析，全面綜合，實事求是的對待客觀臨床資料

2、一般採用鑒別法。先把臨床表現的主要內容提出來，即所謂的臨床特點，然後根據這些特點，提出一些可能的疾病，作為鑑別物件，在提出待鑑別的疾病時，應盡可能保證凡有可能的疾病，以免漏診或誤診，但也不要羅列一些關係不大或毫不相干的疾病。對提出的待鑑別診斷疾病，可相互比較。

根據疾病表現出來的共性和個性進行鑑別，逐一排除可能性較小的疾病，直到留下乙個或幾個可能性較大的疾病，並用發病率和疾病譜觀點來選擇診斷，疾病的發病率可受多種因素影響，疾病譜隨不同年代、不同地區而變化。因此考慮常見病、多發病的指徵。只有在上述疾病不能圓滿解釋時，才能考慮少見病或罕見病。

這種選擇原則符合根本分布的基本原則，可以減少誤診的機會。

3、注意發現疾病的特殊病徵，所謂特殊病徵是指僅見於該疾病不見於其它疾病的臨床表現。特殊病徵的發現對疾病的診斷價值很大，有時對確診能起決定作用，但特殊病徵必須和臨床密切結合，如該特殊病徵所提示的疾病，不能解釋患者全部主要症狀時，尚需考慮同時存在兩種或多種疾病的可能。

4、不要忽視某些重要的陰性所見，陰性所見對否定某些疾病、縮小鑑別診斷範圍有幫助。

5、疾病的臨床表現要用「一元論」解釋，就是盡量用乙個疾病去解釋多種臨床表現，患者的病情不管多麼複雜曲折，如果能用乙個疾病解釋，就不要用兩個或多個疾病解釋、這樣就可以減少誤診。是診斷疾病時應遵循的基本原則。為證實確有幾種疾病同時存在時也應實事求是，分清主次和輕重緩急，不必勉強用「一元論」解釋。

6、討論發言要結合國內外有關文獻，但力求聯絡實際，解決本病例存在的具體問題，在討論中可以介紹過去成功與失敗經驗教訓。

7、發揚爭鳴精神，複雜疑難病例就是要集思廣益、集中大家的思維來明確診斷。這就要求參加討論者敢於大膽地提出自己對診治的看法，特別是不同的意見，作為組織者要鼓勵在場人員大膽發言，誘導如何開動思維，提出問題，這是發揚技術為主、調動醫生積極思維，防止主觀偏執的好形式，真理是越辯越明，診斷也是越辯越清楚。