二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)
1．課堂裡某些佔優勢的態度與情感的綜合狀態叫做它是教學過程的軟情景。
2．道德認識的形成表現在三個方面，即
3．發散性思維是創造性思維的核心，其三個主要特徵分別是和
4．根據練習時間分配的不同，有練習和練習兩種。
5．最早提出了自我效能感這一概念的人是 。
6．把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是
7． 是指從已知資訊中產生大量獨特新資訊的一種能沿不同方向進行的思維形式。
8．教學環境不僅是課堂管理研究的主要範疇，而且是學習過程研究和所不能忽視的重要內容。
9．規則學習主要有兩種學習方式：發現學習和
10．教育心理學的研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關係是
11．反饋在操作技能的學習過程中的作用非常關鍵，其中的作用尤為明顯。
12．通過原型定向階段，學生建立起了關於活動的初步的機制，從而為進行實際操作提供了內部控制條件。
13．「對代數式a2—2ab+b2進行因式分解」屬於的問題。
14．態度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態度都是通過相互作用而形成或改變的。
15．數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的身體活動，這種遷移屬於
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)
1．簡述桑代克學習理論的主要內容及其對教育的指導意義。
2．簡述學生形成不良品德的主觀因素。
3．簡要說明短時記憶和長時記憶的區別。
4．舉例說明動機與需要、誘因的關係。
5．簡述氣質與性格的區別。
6．請簡要闡述陳述性知識和程式性知識的內涵及不同之處。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)
1．根據遺忘發生的規律，談談怎樣複習才能有效避免遺忘。
2．試論促進學習正遷移的方法。
一、單項選擇題
1．c[解析]短時記憶的資訊既有來自感覺記憶的，也有來自長時記憶的，它一般包括兩個成分：一是直接記憶，即輸入的資訊沒有經過進一步加工。它的容量相當有限，大約為7±2個組塊。
如果資訊得到及時複述，則可能轉入長時記憶系統而被長久儲存。另乙個成分是工作記憶，指將長時記憶中的資訊提取出來用於解決問題的過程。可見，短時記憶時將資訊組塊可獲得更多資訊。
2．c [解析]概念的外延的大小是由它的內涵決定的。內涵越大，外延越小；內涵越小，外延越大，二者成反比。
3．d[解析]我國的教育心理學最初是從西方引進的，2023年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。
4．a[解析]短時記憶中資訊以聲象**形式儲存。
5．b [解析]從心理學的角度講，創造性思維是集中性思維與發散性思維的有機組合，而發散性思維是創造性思維的主導成分。
6．c [解析]瑞文標準智力測驗的優點在於適用的年齡範圍寬，從5.5歲到70歲。瑞文標準智力測驗物件不受職業、國家、文化背景的限制，甚至聾啞人及喪失某種語言機能的病人、具有心理障礙的人也可以用瑞文標準推理測驗。
瑞文標準智力測驗既可個別進行，也可團體實施，使用方便、省時省力，結果解釋直觀簡單，測驗具有較高的信度與效度。
7．d[解析]2023年，美國心理學家吉爾福特(j．p．gui1ford)在對創造力進行詳盡的因素分析基礎上，提出了」智力三維結構」模型。
8．c[解析]個體的成就動機中包括追求成功和避免失敗兩種傾向。
9．a[解析]從發生早晚的角度看，情緒發生早，情感產生晚。人出生時會有情緒反應，而情感是隨著人的年齡增長而逐漸發展起來的。
10．b[解析]膽汁質的人容易衝動，脾氣比較暴躁，但是為人很直率。多血質的人熱情、有能力，適應性強，喜歡交際，精神愉快，機智靈活，注意力易轉移，情緒易改變，冷淡時辦事重興趣，富於幻想，不願做耐心細緻的工作。粘液質的人平靜，善於克制忍讓，生活有規律，不為無關事情分心，埋頭苦幹，有耐久力，態度持重，不卑不亢，不愛空談，嚴肅認真，但不夠靈活，注意力不易轉移，因循守舊，對事業缺乏熱情。
抑鬱質的人沉靜、深含，易相處，人緣好，辦事穩妥可靠，做事堅定，能克服困難，但比較敏感，易受挫折，孤僻、寡斷，疲勞不容易恢復，反應緩慢，不思進取。
11．c[解析]2023年，卡特爾用因素分析法提出了16種相互獨立的人格根源特質。這16種人格特質是：樂群性、聰慧性、情緒穩定性、特強性、興奮性、有恆性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、激進性、獨立性、自律性、緊張性。
12．b[解析]從眾是指處於外界的壓力，而與大多數人保持一致的現象。服從是指主體對於某種行為本身的必要性缺乏認識甚至有牴觸時，由於某種權威的命令或現實的壓力，仍然遵從這種行為要求的現象。
13．c[解析]投射是心理防禦的一種方法，指自己有某種想法，就認為別人也有這種想法。」以小人之心，度君子之腹」正是反映這種心理。
14．b[解析]一般說來，青少年期的年齡階段為12～18歲。
15．c[解析]技能是通過練習獲得的，這是技能學習最基本的條件。
二、填空題
1．課堂氣氛
9．接受學習10．呈倒「u」曲線11．結果反饋12．自我調節
13．有結構14．個體與環境15．一般遷移
三、簡答題
1．[參***]
桑代克的學習聯結說認為學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激一反應聯結，即在一定的刺激情境下與某種反應之間形成聯結，其中不需要觀念或思維的參與。桑代克採用實證主義的取向，使教育心理學研究走向科學化的道路，是科學教育心理學的開創者，是第乙個系統論述教育心理學的心理學家。2．[參***]
學生形成不良品德的主觀因素主要有：(1)學生缺乏正確的道德觀念；(2)學生易產生異常的情感；(3)自我意志薄弱；(4)有不良的行為習慣。
3．[參***]
(1)功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的。
(2)容量：短時記憶的容量是7±2個組塊，長時記憶的容量無限制。
(3)表徵：短時記憶以視覺或聽覺的表象表徵為主，也可以用抽象的語義命題表徵。長時記憶的表徵較複雜，一種觀點認為，陳述性知識以命題網路表徵，程式性知識以產生式系統表徵；另一種觀點認為，長時記憶中的資訊既可用語義編碼，也可用形象編碼。
4．[參***]
(1)需要是人體組織系統中的一種缺乏、不平衡狀態。動機是在需要的基礎上產生的，需要是激發人們進行各種活動的內部動力。
(2)誘因是指能夠激發有機體的定向行為，並能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物。
(3)在動機中，需要與誘因是緊密聯絡的。需要比較內在、隱蔽，是支配有機體行動的內部原因；誘因是與需要相聯絡的外界刺激物，它吸引有機體的活動並使需要有可能得到滿足。
(4)沒有需要，就不會有行為的目標；相反，沒有行為的目標或誘因，也就不會有某種特定的需要。
(5)動機是由需要與誘因共同組成的。因此，動機的強度或力量既取決於需要的性質，也取決於誘因力量的大小。實驗表明，誘因引起的動機的力量依賴於個體達到目標的距離。
(6)成就理論告訴我們，除了目標的價值以外，個體對實現目標的概率的估計或期待也有重要的意義。
5．[參***]
(1)性格的社會性較強，氣質的生物性較強。氣質更多地受到人的神經活動型別的影響；而性格主要是指個體行為的內容，它們是在後天形成的，更多的是受到社會生活條件的影響與制約。
(2)生理基礎不同。性格是後天的條件反射系統，氣質是先天神經型別。(3)性格形成晚且較易變，氣質形成早且不易變。
6．[參***]
心理學家安德森從資訊加工的觀點出發，根據知識的性質將其分為陳述性知識和程式性知識。各自內涵及不同之處如下：
(1)陳述性知識、程式性知識的內涵
①陳述性知識。陳述性知識是關於事物及其關係的知識，即關於「是什麼」的知識，包括事實、規則、事件、態度等。它是一種相對靜態的知識，通常以命題和命題網路來表徵。
②程式性知識。程式性知識是關於完成某項任務的行為或操作步驟的知識，即是關於「如何做」的知識。它是一種動態的知識，以產生式或產生式系統來表徵，即「果……，那麼……」的形式，其中「如果」是條件項，「那麼」是動作項。
它包括一系列具體的操作程式，如漢字書寫的筆畫順序、進行四則運算、概括一段材料的主要意思等。
(2)陳述性知識和程式性知識的區別
這兩種知識的區別主要體現在以下三個方面：
①陳述性知識是關於「是什麼」的知識，而程式性知識是關於「怎樣做」的知識；②陳述性知識是相對靜態的知識，而程式性知識是動態的關於操作過程的知識；③陳述性知識的提取比較緩慢，而程式性知識的加工速度很快。
四、論述題
1．[參***]
(1)及時複習。新學習的材料一定要注意及時地複習，至少要在當天加以複習，以減緩遺忘的程序。
(2)分散複習。分散複習是相對集中複習而言的。相對於大多數學習而言，分散複習的效果優於集中複習，因為分散複習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。
(3)反覆閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反覆閱讀結合嘗試背誦的效果優於單純的重複閱讀。單純重複閱讀的記憶效果之所以不如反覆閱讀結合嘗試背誦，主要在於前者不利於及時發現學習中的薄弱點，從而在重複學習時有一定的盲目性；而後者則利於及時發現學習中的薄弱點，從而在重複學習時便於集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。
因此，教師在教學(如英語、語文)中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。
2．[參***]
正遷移是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握，產生積極的影象，即起促進作用。在教育教學過程中，促進學習，正遷移的方法很多，如：
(1)要加強基礎知識與基本技能的教學。由於基礎知識、基本技能是知識的「骨幹」，是聯絡支援技能的中心。學生掌握的基礎知識、基本技能越多就越能產生學習正遷移，從而順利地掌握新知識、新技能。
(2)要培養學生的概括能力。由於有知識經驗的概括水平，是影響學習正遷移的又一重要因素。學生具有高度的概括能力，容易發現新舊知識、技能間的關係，這樣就有利於新舊知識、技能間的正遷移。
(3)在教學中必須提**用知識、技能的機會，促使學生靈活應用技能等。以上都是促進學習正遷移的有效方法。
全真模擬試題
1.從違法行為的構成要素看，判斷某一行為是否違法的關鍵因素是什麼？a.該行為在法律上被確認為違法 b.該行為有故意或者過失的過錯 c.該行為由具有責任能力的主體作出 d.該行為侵犯了法律所保護的某種社會關係和社會利益 2.根據我國 立法法 的規定，下列哪一項屬於地方性法規可以規定的事項？a.本行政區...
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