趣味數學符號
教學內容：
蘇教版義務教育教科書《數學》一年級上冊第18～19頁的例題，第19頁「想想做做」的習題。
教材分析：
教材在認識1～5和0這兩段內容後面，安排了「=、＞、＜」，使學生認識表示數的大小關係的這三個符號，並加深對已學的數的認識。
比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以「森林運動會」上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，並把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的隻數一一對應的比較中，認識「同樣多」，理解「=」的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識「…比…多」、「…比…少」，聯絡比較的結果，理解「＞」和「＜」的意思、讀法和用法。
教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。
「想想做做」根據數的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數的關係。
本節課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數的關係。
教學難點是會用＞、＜表示兩數關係。
設計思路：
本節課教師一改以往的就教材講教材，整節課以「搶椅子」遊戲貫穿，用遊戲的形式來學習「=、＞、＜」。讓學生在玩中學，充分體驗了新課標。整個教學都體現了引導學生經歷主動探索的過程。
最後用歌曲來記住主些符號，這樣，學生興趣盎然，一直在興奮的情緒中學習數學。
教學目標：
1. 初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解「同樣多」、「多」、「少」的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。
2. 發展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
3. 使學生體驗數學知識來自生活，感受數學學習的樂趣。
教學重難點：會用「=、＞、＜」表示兩個數的關係。
教學過程:
一、遊戲匯入，誘發參與
匯入：小朋友們，今天老師帶你們玩個「搶椅子」的遊戲，好嗎？誰願意上來？（請4人上來遊戲）
提問：瞧，老師準備了幾把椅子，請了幾個小朋友？ (學生數一數匯報)小朋友們，你們從中能知道些什麼呢?(椅子和小朋友一樣多。)
［設計意圖：愛玩是學生的天性，以遊戲談話為教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］
二、引導遊戲，學習新知
1.教學「=」。
講述：現在我們請這4個小朋友玩遊戲，看看誰能搶到椅子。（學生遊戲）
提問：為什麼每個小朋友都搶到了椅子呢?(椅子和小朋友一樣多，4個對4個正好同樣多；4和4相等……)
提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什麼符號來表示呢?(學生猜一猜)
討論交流，說明：像「=」這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等於4。(板書)
學生齊讀，觀察「=」號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)
教師示範寫法，學生描紅。
師生操作：師先出幾根小棒，生再對應出同樣多的小棒，然後寫一寫，說一說幾等於幾。
［設計意圖：用學生愛玩的遊戲來學習「=」，激發了學生的熱情，讓學生感受到了學習的樂趣］
2.教學「＞」。
繼續遊戲：增加一位小朋友，拿掉一張椅子，繼續玩「搶椅子」遊戲。
提問：為什麼有人沒有搶到椅子？（因為小朋友多，椅子少。） 提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那麼5比3多，可以用什麼符號來表示呢?(學生猜一猜。)
學生猜一猜，想一想，相互交流。
說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫「大於號」，5＞3讀作：5大於3。(板書)
提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什麼樣子?學生匯報。
提問：＞怎麼寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其餘學生書空)
講評書寫，學生描紅。
提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?
學生用食指和中指做出＞。
提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數大，哪一邊對著的數小呢?(學生討論交流)
3.用同樣的方法教學「＜」。
［設計意圖：讓學生自己發現有兩人沒有搶到椅子，因為小朋友多了，椅子少了。自己在遊戲中學會了比較，從而認識「＞和＜」，充分發揮學生的自主性。］
4 .小結遊戲，提問你覺得哪一次的遊戲比較公平？（4人和4張椅子比賽比較公平）
［設計意圖：把數學知識應用到生活中，讓學生學以致用。］
5.總結。
提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友?
講述：＞和＜長得很像，老師經常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大於號，哪個是小於號呢?
學生討論得出結論：大口朝前是大於號，尖頭朝前是小於號。
教唱歌曲。
學生邊唱歌曲邊做手勢表演。
［設計意圖：教師通過的巧妙引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領悟、總結出這些說法。切實地突出了學生的主體地位，提高了學生的學習能力。
最後再以兒歌形式教唱，鞏固了學生對＞、＜的認識，激發了學生學習的興趣。］
三、鞏固強化，拓展思維
1.「想想做做」第1題。
指名填空，其餘學生書上練習。(集體訂正，選題說說是怎麼想的)
2.「想想做做」第2題。
指導學生看清是誰和誰比的，聯絡比的結果，在○裡填上合適的符號。(學生練習，交流校正)
3.「想想做做」第3題。
鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。(學生先思考，再組織交流)
［設計意圖：通過練習，鞏固學生所學的知識］
四、歸納小結，提高認識
提問：小朋友們，今天這節課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到了哪些本領呢?
［設計意圖：學生自己小結，相互補充，共同完善，比由教師小結更易於被學生所接受，同時也更有利於培養學生的學習能力。］
《感受雙符號鍵》教學設計
學生開啟打字通練習 2 新課講授，介紹雙符號鍵 運用 課件與極域軟體演示教學環節 匯入 看到同學們打字練習這麼熟練，老師覺得你們真棒，送個每一位同學乙個笑臉？課件顯示 那你能在寫字板上試著打出這個表情嗎？師 誰先來說說如何開啟寫字板？你來說，我來做 學生解說，教師演示如何開啟寫字板 師 好的，接來來...
數學符號的由來
一 關係符號 大於號 和小於號 是1631年由英國數學家郝瑞奧特首先使用的，距今已有300多年。等號 是16世紀英國數學家雷科德最早開始使用的。他說 再沒有任何記號比等長的兩條線表示相等更為恰當。真正為大家公認並普遍使用已經是18世紀的事了。二 結合符號 括號是一種運算符號，它的作用在於表明運算的順...
常用數學符號大全
1 幾何符號 2 代數符號 3 運算符號 如加號 減號 乘號 或 除號 或 兩個集合的並集 交集 根號 對數 log，lg，ln 比 微分 dx 積分 曲線積分 等。4 集合符號 5 特殊符號 圓周率 6 推理符號 a 指數0123 o123 7 數量符號 如 i，2 i，a，x，自然對數底e，圓周...